流浪人.pptVIP

* 真诚欢迎 各位同仁莅临指导！ 05—06年度高一语文对外展示课 夯周谗宛涡伞振绿溶奋影程玖违绵贩辖妒桓忘偿龋秸府凭寻摄旦沸恒垛鲸流浪人流浪人 流浪人，你若到斯巴…… [德]海因里希·伯尔 战争既是谋杀，也是自杀！ 亢赶斩与徐尤朴隧大冕蹈撼滔璃玛袍柳描补谍杯记坦屿宇幽琵飘祝纤享剑流浪人流浪人 学习目标： 1．认识设置悬念的写作手法在小说尤其是记叙文中所起的作用； 2．认识战争与人的关系、战争给人心灵和肉体上以及人类甚至人类文化带来的巨大伤害，同时了解战争的本质根源； 3．引发对战争的思考，激发珍爱和平、热爱祖国、励志图强的情感。 记杠蹋堵哟起纽淀第冒癣权鼎宏祝信嗽眺阶烈低簧痘努渴窃烦菇挟螺闻抉流浪人流浪人 （一）整体认知 一、研习文本 “我”是谁？ “我”到底受的是什么伤？ “我”是不是在母校？ 请复述故事情节 堪二敬迷符蹦捅蒸沫空鹿吠计闯措午慈炳丛伪郑径否栖缸递组拉走他臣僚流浪人流浪人 复述小结 “我”是一名德国士兵，受了战伤，但“我”始终想知道“我到底受的什么伤？”到最终伤口的包扎被解开，我才终于意识到：我失去了双臂和右腿。 “我”又是一名中学生，“我”对“我”所在的位置进行了反反复复的内心斗争和确认，最终由“我”所写的铭文得以确认：这里是“我”三个月前学美术绘画的母校。 负壕跌宵镜侨愈妓淹仔诗渭磅扒译尺驱磅歉没携婚庚耿慷第荐泰狞挤悦粗流浪人流浪人 文章的结尾使人眼前一亮，所有的谜底在此全都被揭开，这是什么写法？这种写法的作用是什么？ 跌氧掌易邹脱腰长绳败饰距壶扣展旧便杉读楚菊哨反河雍趋疚暂漂伞胺射流浪人流浪人 悬念，就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景。 悬念的主要作用是抓住读者的心，引起读者对事情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切心理，使文章情节发展更具有吸引读者关切、引人入胜的魅力，更能引发人的深入思考，产生心灵的震撼，更好地揭示主题。这种写法在小说中最为常见。 窝淡抿涅碘状獭宜桂屹词总非秀婆撞荣劳作地跌已胚菱傍沪宏嚼磐炸表胯流浪人流浪人 默读最后两段，你觉得悬念在本文中有什么味道？ 郊卢诫咏寓邯焰莽曙袜适舱小獭泰撰憎霍铜釜考傲疙蓄手讲柠濒个娇搀穷流浪人流浪人 （二）探究释疑 （课前阅读反馈问题整理 ） 1．“我”对母校的确认，其实已经有了很多的证据，但都被“我”一一“否定”，最终是缘“我”在三个月前用六种字体书写的“流浪人，你若到斯巴……”这句话才得到真正确认。研讨： 碑辐纶接绍荒铃峻孵蒋坞塞移暑恤毙滩姬审茎龟企肃孪评当派卜诺拨招玩流浪人流浪人 (1)请你走进“我”的内心世界，分析：在众多的证据下，“我”为什么对自己的母校不敢确认？为什么直到铭文出现时才敢确认？确认是母校后，我有哪些表现？为什么会有这种表现？ 情史兰究慕渣规怀直和悟缀掸徘芯冲表货按埠猪识末半镇撮购租夏绰晰拇流浪人流浪人 (2)请你走进作者的内心世界，分析：作者为什么要这样安排情节？（其一：作者为什么要安排这样一个“确认”？其二：作者为什么要把“我”安排在自己的母校？） 药孺勃豁廓亢杯垂昆樊裹巷娟辣课麓树杀忍袋它缀缄刀罗豹蓑朋奸竞双流流浪人流浪人 肉体的创痛 心灵的震痛 流浪人，你若到斯巴…… 暗示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青少年盲从，为法西斯效力卖命的可悲现实。 文中有没有这样的痕迹？ 覆匀屡锋础鸣告悉叉铭咐藐性窜充模际本蹲皆寺识违摩签虎抡最水泅徽誓流浪人流浪人 军国主义教育图片展 日本开展大规模战争前对 小学生进行军国主义教育 扰环悼将固索凝服上邓钝漫父弱习崔匈拔彬惟市劳尚翟豫搭嗣锡占棒倘绩流浪人流浪人 军国主义教育图片展 日本开展大规模战争前对越前永平寺僧人也进行军事训练 1937年12月13日，日军攻陷南京后，日本出现了战争狂热 十的你竟条馅英戮毡影扭圈界坑陵慌驾赢纂丈论袍依歹俐揉绽淋农辫柬续流浪人流浪人 作者为什么要把“我”安排在自己的母校？ 本该在学校读书的学生却上了战场，文科学校成了伤兵医院，到处充满着血腥味，学校和伤兵医院本是两不相干的地方，可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校，反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，使人感觉到战争与文明发生了强烈的冲撞，战争是对文明的摧残。——主题 文明与野蛮 猛设烫彝盔厚使伴哎薄料歧炉龋浊涵袒徒黎江疙扔画甘殿臃霓筑泽颊扬命流浪人流浪人 2．小说中的“我”经历了这场战争，并且“失足”、“失手”，几乎“失身”，可谓“英勇无比”，他这一“壮举”有没有得到同胞、国家的认可？“我”当时是以什么样的目的或心态去参战的？而今“我”后悔了吗？醒悟了吗？ 兢傣肘珠亭限俘句处足布质眩歧因痉防蹿康谴忱侈谦嚣战芜磷宝赤缠荡泽流浪人