物质跨跨膜运输的方式.docVIP

第四章 细胞的物质输入与输出 第三节 物质跨膜运输 上海大学附属中学 张 治 2009年11月20日 第四章 细胞的物质输入与输出 第三节 物质跨膜运输的方式 执教教师：上海大学附属中学 张 治 教材的地位及作用 “物质跨膜运输的方式”是普通高中课程标准实验教科书《必修1》第四章第三节的内容。本模块的第2章和第3章的内容分别是细胞的物质组成和结构，本章和第5章的内容都属于细胞的功能。第3章介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜大致的功能，本章着重介绍细胞膜控制物质出入这一重要功能，其中第一节主要通过实例说明细胞膜是选择透过性膜，而这种功能与膜的结构有关，能进入膜的物质跨膜运输的方式是否相同，这正是本节课要探讨的问题。另外，本节内容又与本模块第五章的第2节《细胞的能量“通货”——ATP》以及前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的例证。 课程标准中与本节内容相关的具体内容标准是：“说明物质进出细胞的方式”。本部分内容承上紧密联系细胞膜的流动镶嵌模型，对学生建构细胞膜的动态结构概念非常重要，有助于学生理解生命体结构的完美性和功能的独特性，是进一步从分子水平认识生命本质的基础。任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换，可见这节内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要意义。同时，该部分知识与人的日常生产生活密切相关，有助于学生养成科学生活方式，是培养学生情感、态度和价值观的极好载体。 对学生的预见性分析与处理 执教班级的学生年龄在16岁左右，作为辽宁省的重点中学学生，他们应该是成就欲望强烈，思维敏捷，逻辑推理能力相对较强，处于思维训练、观念建构和人格建塑的好时机。从知识基础的角度，学生已经知道了一些物质跨膜运输的实例（如水跨膜），了解细胞膜的结构基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础，有兴趣进一步从结构与功能的适应性分析各种类型的物质通过何种方式进出细胞。教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，使学生的探究能力得到进一步的提高。同时，学生处在生活观念、习惯逐步定型的关键时期，如对皮肤保健类化妆品的选择依赖广告，缺乏判断力，对生活中的许多问题不善于利用所学的知识进行理性分析，这对他们科学观念的养成不利，本节生命科学课要在透视生命本质的同时学以致用，结合实际进行科学分析，让学生在理解知识的同时学会判断并选择科学的生活方式，做到知行合一。 教学设计思路 针对所教学生实际和对教材的理解，我采取 “定向质疑、引导探索、反馈运用”的策略，联系学生和社会生活实际，让学生因质疑而深思，因经历而体验，因鼓舞而自信，因理解而认同，因认同而选择，体验知识的有用性，尝试探究性学习，自觉化理论为德性，知行合一。组织学生通过“交流讨论”和“图式建构”对比，让学生经历获得知识的过程，着眼于促进学生高质量思维活动的形成和生活理性的养成，通过比较理解知识，学会建构概念图式。教学中我通过多媒体辅助课件提高教学效率，创设问题情境，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，突破学习难点。 本节课力图使“教学问题生活化、生活问题课题化”，尝试挖掘浅显的知识载体背后所能承载的“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的教学功能，通过教学组织技巧、学法引导和积极评价策略将这些目标变成可以操作的教学艺术，尝试体现民主和谐、充满探究的课堂氛围，体现生命科学贴近生活、贴近学生的文化特征。 教学目标 ?1、知识与技能 ?（1）说明物质跨膜运输方式的类型及特点； ?（2）阐述主动运输对细胞生活的意义。 ?2、过程与方法 （1）组织学生经历交流、比较、分析、讨论的学习过程，提高学生通过比较学习知识的能力； （2）让学生经历概念图的建构，学会整理知识。 3、情感、态度与价值观 ?（1）认同细胞膜的结构和功能的统一性，发现生命系统之美； （2）引导学生学以致用，培养对生活中的相关现象理性分析的习惯。 教学重点与难点 ?（1）物质进出细胞膜的方式 （2）物质出入细胞方式与细胞膜结构的统一性 教学难点： ? 物质出入细胞方式与细胞膜结构的统一性 教学资源 自制多媒体辅助教学课件、相关媒体资料、比较学习用的表格和概念图架构。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 媒体运用 设计说明 1、导入新课 出示大宝SOD蜜的包装，配合媒体的黄瓜面膜图片，请同学回答，面膜中哪些营养素能通过脸皮进入细胞？ 观察、思考、讨论。 呈现问题：黄瓜的营养素通过脸皮有哪些被吸收了？能吸收多少呢？ 从生活问题和学生实际引出教学问题，体现“教学问题生活化”，也与结尾相呼应。 物质跨