特殊的葬礼教学设计.docVIP

特殊的葬礼》教学设计 教材简析： 《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文。作者描写了巴西著名的景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜环境，保护环境、爱护我们共同生存的家园——地球。（课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。） 目标预设： 根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，我确立了如下学习目标： 1．知识目标： 探究全文，通过感受作者生动形象的语言，了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程以及人们的表现；了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性。 2．情感目标： 通过大瀑布前后的对比，唤起学生保护环境的责任心，激发他们热爱大自然，保护大自然，爱护地球的情感。 3．能力目标： ①通过多样化的表达，培养学生的语言表达能力； ②抓住文章中的空白，培养学生丰富的想象力； ③培养学生有感情地朗读课文的能力。 教学重点: 抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布过去、现在和将来的不同情形，体会到环境污染给人们生活的环境带来严重危害，认识到“保护环境、爱护地球”的重要性。 教学难点： 联系课文内容，写写菲格雷特饱含深情，动人心弦的演说辞。 教学准备： 多媒体课件、录音、有关瀑布的录象 课时安排：二课时 设计理念： 这场特殊的葬礼是为一个瀑布举行的，它曾经是世界上流量最大的、也是最宽的瀑布之一，可是由于人们的无节制用水和森林被砍伐，瀑布逐渐枯竭，于是有了这场葬礼。新一轮课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。师生在互动中生成，在生成中发展。 设计思路： 基于设计理念，生成如下教学过程的设计意图： （一）质疑问难，引发互动 产生学习的主要原因是问题。没有问题，就难以诱发和激起求知欲，学生就不会深入思考，也就失去了互动的前提。教学设计中，我引导学生大胆质疑，鼓励学生质疑问难。一方面强调通过问题 进行学习，把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。例如，课始，提出为什么说这是一个特殊的葬礼呢？为什么要为塞特凯达斯瀑布举行葬礼？学习完瀑布的今昔对比，又会提出“为什么塞特凯达斯瀑布会逐渐枯竭？”通过学生自己提问，让他们进入“问题情境”，使学生学有所思，思有所得。这样可以让学生学会思考，激活学生的思维，激发学生的求知欲。 （二）创设情境，人境互动 李吉林老师曾经说过：“当我把儿童带入有意创设或优选的富有美感的情境中时，我发现学生个个情绪热烈，带着情感色彩去观察、体验客观情境，在情感的驱动下，想象、思维积极展开，进而激起表达动机。”人境互动，创设有情趣的教学情境，对营造良好的教学氛围十分重要。如：在教学第三至五自然段时，从文到图，再从图到文，让学生将对语言文字的理解和直观的欣赏、感受以及感情朗读结合起来，更好地理解、体会昔日瀑布雄伟壮观的景象。和如今无奈的叹息的瀑布，让学生在创设的视听情境中，对比朗读课文第三，五两个自然段中的关键句，渲染读书的氛围，调动了学生阅读的情绪，学生读起来一定会非常投入、忘我，能读出课文表达的内涵，也能读出自己的真切感受。 （三）展开想象，人文互动 教师要时时记得培养，常常正确引导，学生就会有丰富的想象。本课有许多空白之处，值得利用培养学生的想象力。例如，两次让学生假设自己就是站在大瀑布前的游客，让学生通过想象抒发自己的内心体验和情感。这样想象和朗读有机结合，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，在眼前呈现出文字所表达的具体形象，把文字描述的内容想象出一幅幅的画面。这样，朗读时才能有感情，才能进入课文描写的情景之中，真正达到人文互动的效果。最后根据本课的教学目标，让学生通过练写菲格雷特总统的演说辞认识到环保的重要性，但这并不能仅仅停留在课文的内容上，更要联系生活实际，让学生产生深切的体会，才能真正起到教育的作用，更好地从自己做起，保护环境，保护地球。 第二课时 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发热爱大自然、爱护我们生存的地球的情愫。 教学过程： 一、复习回忆 1．深情地读课题，为什么说这是一个特殊的葬礼呢？ 2．组织讨论：特殊一：这次葬礼的对象不是人，而是瀑布；特殊二：主持这次