助学课堂专题研讨二.ppt

“助学课堂”专题研讨（二） ——如何让学生尽情尽兴表达？ 南京市瑞金北村小学 从我们碰到的问题入手： 您的课堂上，学生发言的情况怎样？ 愿意说还是不想说？ 大声说还是小声说？ 部分说还是全面说？ 对着老师说还是对着同伴说？ 完整的说还是挤牙膏式的说？ …… 我们来分析： 学生不愿意说的可能原因有哪些？ 问题的难度？ 对形式的不适应？ 过去不习惯发言留下的后遗症？ 性格？ 综合因素？ …… 开始对症下药了： 您一定会有妙招的，拿出来晒晒 下面的措施可行吗？ 让嗓门大的先发言，起带动作用。 把课堂看作是生活的一部分，让学习像呼吸一样自然（从改变我们宣讲式语言开始） 教师的言语不是指向对问题的理解（不欣赏传统的所谓“问题串”），而是发挥挑逗、撩拨的作用，用以激发学生参与的愿望和动力。 教师改变“救火式”的补差方式，而是做到中心前移，在培养不同层次的学生的自主学习能力上下功夫，尤其是针对差生的指导。 练鼓掌（从引领到自发的跨越） 对预习情况有个大概的了解，课上能做到有的放矢，避免盲人摸象。 同学间的互评，倡导欣赏性评价，保障学生学习心理的安全。 教师在这方面更要发挥表率作用噢，你懂的！ 教师要学会隐退，在视觉上，让孩子留下在与同伴平等交流的印象。 教师表扬学生变换着花样，且不遗余力，这点能做到不？ （根子在能否学会欣赏学生上，我们一起来找出20条欣赏孩子的理由） 大组交流前，让小组先讨论；小组讨论时，让差生先发言。可别小看这些技巧噢！ 还有好的建议可以补充么？ 我们来畅想： 以上措施的综合实施，会出现一种怎样的课堂生态呢？ 不管你信不信，反正我信了！ 剩下的，该是我们的行动力了。 加油，耶！ * * *