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一堂“接力式”课堂教学实录及教学反思 　　课堂教学必须建立在学生起始能力水平和已知背景及生活经验的基础上，我们只有深入了解学生的各方面状况，才能进行有效的课堂教学.而老师的教学基本上是建立在学生精神饱满的基础上，似乎很少考虑过学生连续上了多节课后的精神和心理状态如何？吸收知识的能力如何？学生需要什么样的课堂？基于以上思考，数学名师工作室领衔人吴建洪老师提出“接力式”课堂教学，即由两位教师在同一个班级连续上两节课，其内容是衔接的.以下是《任意角三角函数（第二课时）》的课堂实录及反思，正是对以上思考的实践操作. 　　【教材分析】三角函数是描述周期运动现象的重要的数学模型，有非常广泛的用途.紧紧扣住三角函数定义这个宝贵的源泉，自然导出三角函数线、定义域、符号判断、值域、同角三角函数关系、诱导公式、图像和性质等. 　　三角函数定义的基础性和广泛性，决定了本节课是三角函数这一章中重要的一课.本节课将是三角函数定义的运用的起始课，也是任意角的三角函数的第二课时. 　　【学情分析】受教班级是个理科班，学生比较活跃，学生总体平均水平在中考录取线上30分左右，基础薄弱，整体属于中下等水平.学生已经学过“任意角”一课时，“弧度制”一课时，“任意角的三角函数的定义”一课时，对三角函数这一内容初窥门径.在另一位老师的带领下，任意角的三角函数（第一课时）已经借助单位圆等知识，生成任意角的三角函数的定义，并进行了简单的求值. 　　【教学目标】运用任意角的正弦、余弦、正切的定义，结合单位圆，掌握任意角三角函数的定义的两种简单运用，学习数形结合、类比归纳、化归与转化思想等数学思想方法. 　　1.初步体会从任意角三角函数定义的角度，借助单位圆，理解终边相同的角的同一三角函数值相等，并会用其解决简单问题. 　　2.自主运用：从任意角三角函数定义的角度，借助单位圆，理解并掌握各象限角的正弦、余弦和正切函数的符号. 　　【学习重点】两个运用：任意角的三角函数的简单运用形成过程中，图形运用――单位圆，代数式运用――任意角三角函数定义. 　　【学习难点】接受函数思想，在数学结合、归纳类比数学思维方法的有效使用下，推出各象限角的正弦、余弦和正切函数的符号和终边相同的角的三角函数值相等. 　　【学习过程】 　　揭示课题：上节课中，新老师带领我们一起学习了任意角的三角函数的定义，并且运用定义导出了任意角三角函数的定义域.本节课，我们将要继续运用任意角的三角函数的定义来解决一些数学问题. 　　复习引入、回想再认 　　请同学们回忆并回答以下三个问题： 　　（1）任意角的三角函数（正弦、余弦、正切）如何定义的呢？ 　　（2）此定义中要素有哪些？ 　　（3）该比例式与终边在单位圆中的位置有关吗？ 　　同学们回答得简明扼要，说明上节课学习得颇有心得.下面请同学们思考并讨论以下三个问题： 　　（1）一条终边在单位圆中究竟有哪几种位置关系？（课件显示8种图形） 　　（2）一条终边可以表示多少个角？ 　　（3）如果把刚才复习的两个知识点，也就是终边和任意角三角函数串联起来，可能得到什么样的命题呢？大家可以自由讨论，试试看. 　　生（众）：窃窃私语，不确定中…… 　　师：其实这是两个旧知识：终边相同的角和三角函数的定义相结合，所产生了的2个新问题，即：终边相同的角的同一三角函数值相等和各象限角的正弦、余弦和正切函数的符号，这就是本节课的学习任务. 　　探究新知 　　探究（一）：终边相同的角的同一三角函数值相等吗？ 　　1.小组讨论 　　请同学们前后桌四人为单位互相讨论，拟定解决此问题的计划，然后把自己的想法，记录并清楚地表达出来.开始！ 　　2.全班反馈 　　生：直接画图，看图，看坐标. 　　师：领会到了单位圆和任意角的三角函数定义在这里将发挥作用.但表达得语言够简约的，能意会的同学举手.（寥寥几个而已） 　　师：有没有更具体点的操作. 　　生：正弦、余弦、正切函数各个击破. 　　师：好的.这是个大概方针.同意的同学举手.（大部分举手）有没有补充办法？ 　　生：文字表达，换成数学符号表达. 　　师：基本可以解决问题了. 　　3.汇总 　　（1）理解问题 　　师：终边相同的角，即：α与α+2kπ终边相同.那么，此问题转化为sinα与sin（α+2kπ）是否相等？ 　　生（众）：cosα与cos（α+2kπ）是否相等？tanα与tan（α+2kπ）是否相等？ 　　（2）分解问题 　　师：首先研究：sinα与sin（α+2kπ）是否相等？想一想，三角函数的定义. 　　生：在单位圆中，终边交单位圆的交点坐标P（x，y），则sinα=y. 　　师：那么，我们的问题转化为求什么？ 　　生：角α与角α+2kπ的坐标