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例谈解析几何教学中运算的简化 　　解析几何是高中数学内容的重要组成部分，主张建立直角坐标系，建立曲线方程，通过研究方程来研究曲线的性质.这样符合学生的认知规律，使得“形式化”有了感性的基础，深化了对数学本质的理解.高中数学中的解析几何内容主要是对圆锥曲线的研究，通过学习直线，圆，椭圆，双曲线，抛物线，学生基本掌握了研究这些曲线的一般方法.但是，教学过程中却发现，大家基本能过“方法关”，却有很多同学难过“计算关”. 　　情境灵活，运算量大是圆锥曲线题目中的特点，不但要求同学们能够灵活理解题意，将点，直线，圆锥曲线之间的联系转化成方程的问题，更加要求学生能够灵活处理方程，真正解决问题.无疑对学生的思维能力和运算能力都是考验. 　　我们在解题过程中要多动脑筋，遇到困难时多想这条路能不能走通，怎么走.有没有其他更简捷的路可走.也就是可以通过以下两点来提高解题效率，简化运算过程. 　　一、选择最合适的解题方法 　　在解决有些解析几何问题时，如果方法选择不当，往往导致计算量过大，如果不具备较高的解几运算能力，就不易得到正确的运算结果. 　　例1已知椭圆中心在原点，一个焦点为（3，0），且长轴长是短轴长的2倍，（1）求该椭圆的标准方程；（2）求椭圆上一点到直线x+2y-2=0的最大距离. 　　解（1）椭圆方程为x24+y2=1 （过程略）. 　　（2）解法1：设与直线l：x+2y-2=0 　　平行的直线l′：x+2y+t=0， 　　联立 x+2y+t=0， 　　x2+4y2-4=0， 　　可得（2y+t）2+4y2-4=0，即8y2+4ty+t2-4=0. 　　由l′与椭圆相切得：Δ=16t2-32（t2-4）=0， 　　得t=±22.由题意，取t=22. 　　两条平行直线之间的距离为|-2-22|5=3105. 　　所以椭圆上一点到直线x+2y-2=0的最大距离为3105， 　　解法2：设椭圆上任一点为P（2cosθ，sinθ），θ∈[0，2π]. 　　设P到直线x+2y-2=0的距离d， 　　d=|2cosθ+2sinθ-2|5=|22sin（θ+π4）-2|5. 　　所以d的最大值为|-2-22|5=3105. 　　说明换元引参是一种重要的数学方法，特别是解析几何中的最值问题、不等式问题等换元引参，往往起到化难为易、事半功倍之效.在换元过程中，还要注意代换的等价性，防止扩大或缩小原来变量的取值范围改变原题条件.很明显，引入三角函数来凸显椭圆上点的特征使得运算思路和运算过程都得到简化，但这就要求同学熟练掌握三角函数的运算. 　　例2已知A（3，0）是圆x2+y2=25内的一定点，以A为直角顶点作直角△ABC，B、C在圆上.求BC的中点M的轨迹方程. 　　解如图1所示，设M（x，y），连结OC，OM，MA.在Rt△ABC中，因为M是BC的中点，所以OM⊥BC， 　　|MA|=12|BC|=|MC|. 　　在Rt△OCM中，|MC|2+|OM|2=|OC|2. 　　所以|MA|2+|OM|2=|OC|2. 　　所以（x-3）2+y2+x2+y2=25. 　　所以M点的轨迹方程为x2+y2-3x-8=0. 　　说明：这里利用直角三角形斜边上的中线等于斜边长的一半，因此有|AM|=|CM|，所以|CM|2+|OM|2=|OC|2.从而不必进行复杂的运算就可将问题解决. 　　在初中平面几何中详细介绍过直线与圆的位置关系、圆与圆的位置关系以及圆的一些性质，所以在解有关直线与圆、圆与圆的有关问题时更要注意充分利用图形的几何性质，这样必将大大减少运算量. 　　例3在平面直角坐标系xOy中，点B与点A（-1，1）关于原点O对称，P是动点，且直线AP与BP的斜率之积等于-13.（Ⅰ）求动点P的轨迹方程；（Ⅱ）设直线AP和BP分别与直线x=3交于点M，N，问：是否存在点P使得△PAB与△PMN的面积相等？若存在，求出点P的坐标；若不存在，说明理由. 　　解（Ⅰ）解：因为点B与A（-1，1）关于原点O对称，所以点B得坐标为（1，-1）. 　　设点P的坐标为（x，y），由题意得y-1x+1?y+1x-1=-13， 　　化简得x2+3y2=4（x≠±1）. 　　故动点P的轨迹方程为x2+3y2=4 （x≠±1）. 　　（Ⅱ）解法一：设点P的坐标为（x0，y0），点M，N的坐标分别为（3，yM），（3，yN）. 　　则直线AP的方程为y-1=y0-1x0+1（x+1）， 　　直线BP的方程为y+1=y0+1x0-1（x-1）. 　　令x=3得yM=4y0+x0-3x0+1，yN=2y0-x0+3x0-1. 　　于是△PMN的面积 　　S△PMN=12|yM-yN|（3-x0）=