学生差异(StudentDifferences).ppt

學生差異(Student Differences) 周秉弘、林曉昀 柒、學生差異(Student Differences) 一、學生學習差異 (Student’s Learning Differences ) 二、學生的文化差異(Student’s Cultural Differences) 三、學生差異參考資料(Sources on Student Differences) 一、學生學習差異 (Student’s Learning Differences ) 認知發展 (Cognitive Development) 認知風格 (Cognitive Style) 認知發展__ Cognitive Development Forms of Intellectual and Ethical Development in the College Years - William Perry (1970) 二元性階段 (Dualistic stages) 所有資訊不是對的就是錯的 相對性階段 (Relativistic stages) 知識中存在不確定性 女性發展(Women’s Development) 有四個額外階段(Belenky and associates ，1987) 二元性階段__dualistic stages Position 1 不確定性不存在 Position 2 不確定性是錯誤權威所承認下的錯誤 Position 3 不確定性在某方面可被接受；遲早將會被證實 相對性階段__relativistic stages Position 4 所有答案都有相同價值 Position 5 相對性認知增加 Position 6 評斷的能力增加 在二元性階段__dualistic stages 使用多樣化的內容 指派不同經驗學習活動 建構式的討論 建構式的小組經驗 角色扮演 以建構式觀察進行領域導覽 在二元性階段__dualistic stages 以建構前的方式進行經驗的偶發事件 使用各形式媒體來傳達資訊 結合課堂所有資訊來產生契機 進行至其他階段 回應學生建立結構的需要 教學大綱 課程、教科書架構 準備手稿 個人化互動 提供機會 小組合作 回饋技巧 確實地回應寫作作品 在相對性階段__relativistic stages 給予選擇位置的機會 縮小選擇範圍並斟酌其他論點的優缺點 編寫實用的課程教材 設定學習課題 主持活動 提升到更高的階段 提供作業或專題報告的選擇權 給予更多彈性與創造力 藉由小組分工來強化個人化 女性發展__Women’s Development Belenky and associates (1987) W. Perry的樣本大多來自於男性 女性有四個額外的階段 女性發展__Women’s Development 接收性的知識 (Received Knowledge) 傾聽他人並依賴權威 主觀性的知識 (Subjective Knowledge) 轉向自己的意見並相信自己的感覺 程序性的知識 (Procedural knowledge) 如何思考而不是思考甚麼 建構性的知識 (Constructed Knowledge) 融合自己與他人的意見 認知風格___Cognitive Styles 場域依賴 vs.場域獨立 (Field dependence vs. Field independence) Kolb的學習風格(Kolb’s Learning Styles) 學習的形態(Learning Modalities) 認知風格與文化(Cognitive Styles and Culture) 認知風格與教學策略(Cognitive Styles and Teaching Strategies) 場域依賴 vs.場域獨立 場域的依賴性 Field dependence 知覺全部形式 較多的社會興趣：團體工作、同儕討論 喜歡有組織的課堂目標 場域的獨立性Field independence 分析事情進入元素的部份 擅用抽象概念 喜歡獨自工作 安排自己的學習目標 自由方式、最少的組織與導引 場域依賴 vs.場域獨立 Witkin 隱藏圖形測驗(Group Embedded Figures Test) 　　問題：請在複雜圖中找到簡單圖，用鉛筆將之標示出來。 (簡單圖例) Kolb的學習風格__Kolb’s Learning Styles 四個主要學習歷程---David Kolb(1981) 具體經驗：直接涉入的學習而獲得新的經驗。 省思觀察：觀察他人或思考自己與他人的經驗。 抽象的概念化：藉