北师大版数学八下因式分解教案.doc

第四章 因式分解 4.1 分解因式 备课时间：2015年11月 授课时间：2015年11月 教学目标: 知识与技能：经历探索因式分解方法的过程，体会数学知识之间的整体联系（整式乘法与因式分解）。 过程与方法：了解因式分解的意义，以及它与整式乘法的关系。 情感态度与价值观：感受整式乘法在解决问题中的作用。 教学重难点： 探索因式分解方法的过程，了解因式分解的意义。 教学过程： 创设情景，导出问题： 首先教师进行章首导图教学，指出本章将要学习和探索的对象.教师进行情景的多媒体演示。 章首图力图通过一幅形象的图画——对开的两量列车和有对比性的两个式子，向大家展现了本章要学习的主要内容，并渗透本章的重要思想方法——类比思想，让学生体会因式分解与整式乘法之间的互逆关系。 993-99能被100整除吗？你能把a3-a化成几个整式的乘积的形式吗？ 探索交流，概括概念： 想一想：993-99能被100整除吗？你是怎样想的？与同伴交流。 小明是这样做的： （1）小明在判断993-99能否被100整除时是怎么做的？ （2）993-99还能被哪些正整数整除。 答案：（1）小明将993-99通过分解因数的方法，说明993-99是100的倍数，故993-99能被100整除。 （2）还能被98，99，49，11等正整数整除。 归纳：在这里，解决问题的关键是把一个数化成几个数积的乘积。 议一议：现在你能尝试把a3-a化成几个整式的乘积的形式吗？ 鼓励学生类比数的分解将a3-a分解。 做一做：计算下列各式： （1）（m+4）（m-4）= ; （2）（y-3）2= ； （3）3x（x-1）= ； （4）m（a+b+c）= . 根据上面的算式填空： （1）3x2-3x=（ ）（ ） （2）m2-16=（ ）（ ） （3）ma+mb+mc=（ ）（ ） （4）y2-6y+9=（ ）（ ） 通过以上两组练习的演练，你认为这两组练习之间有什么关系？ 第一组是把多项式乘以多项式展开整理之后的结果，第二组是把多项式写成了几个固式的积的形式，它们这间恰好是一个互逆的关系。 议一议：由a(a+1)(a-1)得到a3-a的变形是什么运算？由a3-a得到a(a+1)(a-1)的变形与这种运算有什么不同？你还能在举一些类似的例子加以说明吗？ 概 括：把一个多项式化成几个整式的积的形式，这种变形叫做把这个多项式分解因式。 教师指出因式分解的要求： （1）分解的结果要以积的形式表示； （2）每个因式必须是整式，且每个因式的次数都必须低于原来多项式的次数； （3）必须分解到每个多项式因式不能再分解为止。 课堂练习： （1）下列各式中由等号的左边到右边的变形，是因式分解的是（ ） A．（x+3）（x-3）=x2-9 B．x2+x-5=（x-2）（x+3）+1 C．a2b+ab2=ab（a+b） D． （2）证明：一个三位数的百位数字与个位数字交换位置，则新数与原数之差能被99整除。 （3）如图3-1①所示，在边长为a的正方形中挖掉一个边长了b的小正方形（a＞b），把余下的部分剪拼成一个矩形（如图②所示），通过教育处两个图形（阴影部分）的面积，验证了一个等式，则这个等式是（ ） ? A．（a+2b）（a-b）=a2+ab-2b2 B．（a+b）2=a2+2ab+b2 C．（a-b）2=a2-2ab+b2 D．a2-b2=（a+b）（a-b） 课堂小结：想一想：分解因式与整式乘法有什么关系？ 课外作业：资源与评价 板书设计： 因式分解 定义： 因式分解与整式乘法的关系： 教学后记：学生接受很好，在做些变式练习。 4.2 提公因式法 备课时间：2015年11月 授课时间：2015年11月 教学目标： 知识与技能： 经历探索多项式因式分解方法的过程，并在具体问题中，能确定多项式各项的公因式。 过程与方法：会用提公因式法把多项式分解因式（多项式中的字母指数仅限于正整数的情况）。 情感态度与价值观：进一步了解分解因式的意义，加强学生的直觉思维并渗透化归的思想方法。 教学重难点： 教学重点用提公因式法把多项式分解因式 教学难点探索多项式因式分解方法的过程 教学过程： 第一课时 创设情景，导出问题： 张老师准备给航天建模竞赛中获奖的同学颁发奖品。他来到文具商店，经过选择决定买单价16元的钢笔10支，5元一本的笔记本10本