浅谈小学语文识字教学.docVIP

浅谈小学语文识字教学 　　小学低年段语文教学的主要任务同时也是最重要的任务就是识字教学。识字是语文学习的基础，语文的阅读、写作等各个方面，都是依靠识字生存的，如果孩子没有大的识字量，必定对以后的语文学习必定造成巨大的障碍。针对这一情况，在平日的语文教学中，我把识字教学作为我课堂上的重中之重;在课下备课时，也在寻找和思考有效地识字方法。下面，我就谈谈对于识字教学我的几点看法： 　　一、打破教学形式，培养自主识字的能力 　　说到“教学”这两个字，我认为应当这样去理解，“教”并不是传统的老师站在台上一味的灌输，而应是知识传授的过程，是已知者对于未知者传授知识的一个过程。在生字的教学中，这个已知者，可以是老师，可以是家长，可以是同学，甚至可以是街边的某位路人。传统的课堂，都是老师为主体，由老师牵着孩子们的思维走，强硬的采用反复写记，可是往往效果不好。而当你把课堂真正的放手给孩子们时，他们之间互相带动、互相竞赛着，一个个的字就悄悄地进入了他们的头脑中，使课堂一次次的到达顶峰，会取得更意想不到的效果。 　　1.打破教学形式，个个都是小老师 　　每节课之前，选择几名小老师，给他们布置相应的学习任务。课上，老师把课堂的权利交给这些小老师们，老师只做这个课堂的监督者。让学生用他们那个年龄段所有的思维方式去讲解、记忆生字，学习者理解起来会更易接受。讲授的学生在准备过程中，不仅培养了预习生字的好习惯，而且如果受到遇到困难，他们就会寻求各种方法，主动求知的意识在他们的心中逐渐的酿成。在成功之后，孩子所收获的自信会对其他的学习更起到积极的作用。班级中有几名学生成功做了小老师之后，竞争意识在逐渐的蔓延，孩子们识字的兴趣将大大增加。 　　2.小组合作学习，培养孩子独立识字能力 　　语文课堂上的小组学习方式很普遍，但很多时候只不过是一种形式而已，孩子们不懂得合作，只是你说一句我说一句，浪费了课堂时间，而且也很难组织纪律。其实小组学习对培养学生的自主学习、互助学习有很大的作用。为了避免小组学习的弊端，可以这样进行，学生可以在班内自由找合作的伙伴（或四人小组合作），找到伙伴后，教师便明确学习任务，在小组里开展识字活动，按照独立认字的步骤，每人负责一项识字任务，有的正音，即“认”，有的说字的组成、说结构，即“想”，还有的说组词，即“用”。活动中教师边作检查边从旁指导，调动全体学生的积极性，对学习有困难的学生要鼓励小组长给予及时的帮助。孩子们的识字热情高了，识字的效率也跟着高了。 　　3.走出课本，让学生在生活中识字 　　课堂上短短的45分钟，即使通过多种方式，学生的识字量还是有限的。而在生活中，却蕴含着更巨大的识字空间。大街上的广告牌、沿街的商店、道路两旁的标语、超市里的包装袋上等等，都有大量的生字等待学生去挖掘。可以在家长会时，与家长沟通，争取家长朋友的支持，在生活中，多多识字。也培养孩子遇到不认识的生字不要着急，可以有礼貌的请教周围的人帮着识字，让识字有更广阔的空间。 　　二、采用多种方式，提高识字兴趣 　　语文课标中明确指出，让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。既然让孩子喜欢识字，兴趣就是关键，而对于低年段孩子来说，游戏的方式是提高兴趣的法宝，运用游戏方式可以大大提高学生识字积极性。在教学中，教师应经常利用各类小游戏来调动低年级学生的学习兴趣，不断采取学生们喜闻乐见的形式来强化识字教学。我大多采用的游戏方式有： 　　1.巧用读字卡片 　　北师大语文为每一课都配备了相应的识字卡片，协助识字教学。这简简单单的白纸片，如果你动脑筋使用它，会起到很好的作用。比如，把读字卡片变成一个个生字宝宝，让学生们认领生字宝宝，认领生字宝宝后，要独立认识它，然后运用“认”“想”“写”“用”的四步骤教给全班小朋友，表现最好的小朋友在下一节课时，可以有选择生字宝宝的优先权，而且这个生字宝宝具有终身权，就是你一旦拥有了它，这个生字就永远属于你了，你不仅要自己学会并且记住它，还要在课下也肩负起责任，哪个孩子不会的要负责教会，保证全班的小朋友都牢记它。这样，即提高了孩子们的学习兴趣，而且也使每个孩子肩上都有了责任，在督促别人学习生字的同时潜移默化中也增强了自己学习生字的能力和兴趣。 　　2.帮部首找朋友 　　部首即可表示一个字的字音或者字义，同时也是区分形近字的关键。所以，在课上把每一个新字的部首拆分开，打乱分布在黑板上，然后重新组合部首，组成学习的新字。这样，即掌握了生字又加强了记忆，而且再找部首的同时就区分开了这个新字的形近字，起到了一箭数雕的效果。 　　3.编故事 　　孩子们都特别的喜欢故事，平时爱看故事书，更愿意听故事讲故事，如果把每一个汉字都加上了故事，那孩子们一定会更感兴趣，记得也更深刻。比如在我的课堂上，我们班孩子在学习“羞”的