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《有多少人为了我》 三年级品德与社会 下册 一、教材分析 今天我说课的内容是《有多少人为了我……》，本课选自《品德与社会》三年级下册第三单元的第2课。本单元设置的主题是：我的成长与他人。根据儿童发展的逻辑，要懂得自己的成长与他人之间的关系，懂得劳动给自己带来的方便，从小要尊重普通劳动者。 二、教学目标分析 学生从认识上知道劳动者，但由于对劳动者及其劳动缺少切身的体会，因此对这些人和事往往熟视无睹，意识不到自己与这些默默无闻的人们之间密不可分的生态关系，也意识不到应该以什么样的态度对待别人。 鉴于以上认识，我设计了以下教学目标： 知识目标：让学生感受劳动者的劳动给自己生活带来的方便。 情感目标：让学生懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，培养学生尊重他们的人格、感谢劳动者的情感。 行为目标：培养学生在生活中善待普通劳动者和珍惜他们的劳动成果的习惯。 重点： 在学生明白“人人为我”的基础上，懂得善待普通劳动者和珍惜他们的劳动成果，并培养学生树立“我为人人”的观念。 三、教学重点难点 让学生懂得自己的生活离不开各行各业的劳动者，明白“人人为我”。 难点： 四、教法与学法分析 采用多媒体教学法、实践体验法，角色互换法等让学生在体验中加深认识，激发他们尊重劳动者，珍惜劳动者的劳动成果。 设计意图 新课程提倡“用儿童的眼睛去观察，用儿童的心灵去感受，用儿童的方式去探究。”，让学生回顾自己的生活，使学生用心感受父母亲人是为了我的人。 活动：上课伊始，我将从学生们生活密切相关的话题切入本课，激发他们回忆亲人在平常的生活中对他们无微不至的关怀、付出。 五、教学过程 （一）、谈话导入，揭示课题 让学生在交流中意识到不仅父母亲人为我付出，还有许多的陌生人也在为我的衣食住行在付出，也就是人人为我。接着老师板书人人为我，突出这一事实。 设计意图 五、教学过程 （二）、了解各行各业人员的工作情况，认识到人人为我。 学生说一说他们为我做了什么？ 教学不仅仅是一种简单的告诉，应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。学生们通过亲眼所见、亲耳所闻、亲手抚摸，他们会惊讶、震撼，继而敬佩、感动之情便会油然而生。他们会真真切切地感受到很多的劳动者都是为了我 五、教学过程 （三）、反向思考、加深认识：感受劳动者的重要 学生分小组活动，探究下面问题。（学生小组中要有发言人） 一、课件出示教材中得填空题《假如》 假如自来水厂的工人都停止了劳动，------------------------ 假如电视台的工作人员都停止了工作，--------------------- 假如------------------，---------------------- 从学生实际接触过的入和事入手，学生能想象到没有这些劳动者的会引起怎样的后果，使学生进一步体会到每一个行业的劳动者都非常重要，一个都不能少。 设计意图 五、教学过程 （四）、走近劳动者，真情体验，珍惜劳动者的劳动成果 1：播放清洁工辛苦劳动的录像， 2：课件出示教材中三种情景----你能为他们想一想吗？让学生换位思考谈看法。 3：你平时是怎么对待身边的劳动者的？有做得不妥当的地方吗？今后该怎么做？ 生活是多彩的，蕴含着很多可开发利用的、能为品德课服务的题材。作为教师，应当从儿童的生活出发，把社会生活中对儿童发展有意义的题材纳入到品德课的课程资源中来。巧妙利用这样的资源，从而使学生的学习更为充实，更重要的是使学生广泛接触了社会，接受了大量的信息，开阔了视野，为他们的社会性发展奠定了基础。 播放录像让这感人的劳动场面去刺激学生的各种感官，拨动孩子的情感之弦，以情促行。 设计意图 垃圾倒在垃圾桶外面是对的吗？如果她是你妈妈呢？ 不买的东西为什么要放回原处？ 没关系，我穿的旧鞋 评价别人是让学生角色互换，设身处地地感受自己、感受他人。在评价别人中促进自己。 反问学生是帮助学生对自己的行为进行反思和整理 ,在反思中明辨是非。 设计意图 （五）、师生总结，升华情感 五、教学过程 设计意图 让学生在教师创设的情景下，真诚的敞开心扉，说真话，抒真情，让学生体会到人人都在为我，我也应该为人人。养成良好的道德品质和行为习惯。 为了我们，所有的劳动者都在付出！我们可以为他们做些什么呢?(我为人人）同学们，把你们要说的话说出来。 六、板书设计 人人为我 我为人人 共生共存 突出贯穿本文的情感主线：“人人为我，我为人人” 反思：学生道德观的形成来源于他们对生活的感受和观察。新课程标准也倡导让学生与真实的社会生活接触，在生活中学习道德。本课通过让学生说、看、想身边为我的人，积极体验，去体现学习主体地位。教学围绕“认识到有无数