郑国兴老师-国立中央大学教务处.pptVIP

【談大學教職生涯的規畫】如何在教學、研究、服務、輔導和自我需求中尋求平衡 中央大學電機工程學系 鄭國興 2012年9月10日 中大在哪裡 ? 從就業市場看 中大在哪裡 ? 從評鑑看 「2012世界大學評比」 臺大（101~150） 成大（201~300） 清大（301~400） 交大（ 301~400 ） 長庚（ 401~500 ） 中央（ 401~500 ） 陽明（ 401~500 ） 中大的學生是優秀的 中大在哪裡 ? 從就業市場看 財團法人聯發科技教育基金會聯發科技獎學金設置辦法 第一條 目的 財團法人聯發科技教育基金會為促進科技學術研究，鼓勵與協助有志在國內深造博士學位之研究生，能專心學術研究，無虞經濟負擔，特訂定本辦法。 第二條 對象 本獎學金頒予對象，限定為國立台灣大學、國立清華大學、國立交通大學、國立中央大學、國立成功大學五所學校之電機資訊學院博士班研究生。 第三條 名額與金額 本獎學金名額，每學年預定三~五名(不含持續得獎者)，每位得獎人每月可獲獎學金新台幣五萬元整，最長可獲三十六個月(三年) 2010 陳彥良 國立臺灣大學電子所 鄭鎧尹 國立臺灣大學網媒所 王淑賢 國立清華大學通訊所 陳碩鴻 國立清華大學資工所 蔡玉章 國立中央大學電機所 中大在哪裡 ? 從學生素質看 教學的一些想法:研究所指導老師與大學老師有何不同 唸大學時的老師 他懂很多 知道問題也知道答案 唸碩士時的老師 他懂很少 知道問題不知道答案 唸博士時的老師 什麼都不知道 不知道問題也不知道答案 對不同程度不同時期的學生有 不一樣的應對態度 教學的一些想法:什麼樣的老師是好老師? 教的很難、考的很深：因為老師自己就是這樣走過來的 教的很難、考的很淺：因為學生才有成就感 教的淺顯、考的很深：因為希望學生能自主學習、靈活運用 教的淺顯、考的容易：因為(你知道原因) 教授們一直都是前段班的資優生、可能不知一般生的人間疾苦？？ 第一名的學生只有一位，但優秀的學生可能就有幾十位 中大的學生是優秀的學生、但是要適當的引導才能有傑出的表現。 當中大的教師是幸福的(得英才而教育之) 教學的一些想法: 「適當的挑戰與回應」 文明是誕生於對事物的一連串挑戰與回應 太優裕的自然環境產生不了文明，因為缺乏了對生存的努力過程 太嚴苛的環境亦然。因為奮力存活已耗盡全力，無法建構文明 學習也是，學習的內容太簡單或太難均不恰當，需要適當的挑戰與回應，才能真正地學會知識 教學的一些想法:具最多應用的基本想法，才是最有用的想法 九九乘法；5×7我們可不假思索地回答，但是17×35，可能就得拿出紙筆計算，但是17×35並不需要死背，因為會九九乘法自然就會運算出答案。更進一步說，無法背誦出17×35的答案，不等於不會九九乘法；而5×7的答案無法立刻答出，那就等於不會九九乘法。 九九乘法表(基本知識)只有百分之百會或是不會這兩種分別，因此、必知的知識(基本知識)懂但不熟就是不會 教學最重要的事、就是找出每一門課程的九九乘法、並確實將之傳授、並且使學生將其完全吸收。在應用時才能順利充分帶入 教學的一些想法:具最多應用的基本想法，才是最有用的想法 基本的要素才是最重要、最需貫通瞭解。花俏的公式其實來自於最基礎的原理，因此與其花時間背複雜花俏的公式，不如先徹底找出當門學科該學習的基礎為何 學習時需要找尋該課程基礎知識，拿捏尺度、學習該課程的基本精華 煩 難 千里之行始於足下學習走樓梯，不跳高 看到別人站在頂樓眺望風景，羨慕之餘，應做的就是找到樓梯，一步步往上走，而不是花時間練跳高。 要一次跳躍到三樓，誰也辦不到，但如能找到樓梯入口，就算是101也可能登頂。該給學生設定可以達成的目標，再逐漸增加深度與廣度，而不是一眛地為達成目前能力不能及的目標而浪費時間，徒增挫折 。 調整教學內容難易度 將一般生教育成優秀的學生是一種成就 教學或帶領做研究與都可適用 學生畢業後…教師的考驗正開始 學生畢業後…教師的考驗正開始 什麼樣的老師是好的研究指導老師? 研究自己進行、論文只有自己的姓名。因為學生程度太差、真的不想再浪費時間去指導 多一些合作模式產生大量論文。因為師生都會有成就感 培育精英份子。如此才能有效利用教師提供的研究資源 組織學生分工合作。在有限的指導指時間使研究群能有產出 沒一定的選擇是最好的、視您能投入的時間及情況而定 指導教授是… Instructor ? Mentor ? Teacher ? Advisor ? Supervisor ? Counselor ? Santa Claus ? 如何建立研究團隊 教學、研究與輔導是一體的。 從各方面建立團隊的參與感。 利用教學時所建立的影片指導學生自學。