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理性借助多媒体 有效提升数学教学效率 　　摘 要：高中数学许多知识都非常抽象枯燥，往往需要借助图形或图像才可以形象理解。多媒体集声、影于一体的优势不但可以有效激活学生的学习兴趣，还能将抽象的数学知识形象地展现出来。该文结合教学实践对怎样合理利用多媒体进行分析与讨论。 　　关键词：高中数学；信息技术；教学情境 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0093-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.058 　　到了高中阶段无论是立体几何还是函数等都需要相对比较复杂的图形或图像来阐述问题，而传统的教学手段不但浪费有限的课堂时间，而且手绘还往往不准确，不能收到理想的教学效果。而多媒体的出现有效地解决了这一难题，一方面多媒体可以迅速、精准制图，另一方面它能以集合声、影于一体的优势将抽象、枯燥的数学知识以灵活、形象的方式呈现出来，从而抓住了学生的认知兴趣，激活了他们主动学习的能动性。该文集合高中数学课堂讨论怎样做才能理性借助多媒体有效提升教学效率。 　　一、创设形象情境，激活学生的学习兴趣 　　高中生有着强烈的好奇心，但是他们也往往抗拒枯燥的说教和练习。高中数学概念和理论都比较抽象难懂。为了让课堂不再枯燥，激活学生主动学习的兴趣，我们就要借助多媒体以活泼、形象的方式给学生展现数学情境或图像， 只有这样，才能让数学知识变得更加丰富和具体。 　　例如在教学高中数学立体几何体的旋转体知识时，一线教师会感觉到如果只是通过语言来表达，很难完善学生对立体空间图形的认知，更无法想象其旋转现象，这样枯燥的教法肯定会让学生丧失兴趣。看到这种情况， 我就借助多媒体提前搜集素材，做好课件。一开课就通过多媒体以动画的形式给学生展示不同的平面图形，然后分别以炫丽的方式将它们旋转成立体几何图形。这样神奇的视频很契合学生的认知口味，紧紧地抓住了学生的好奇心。然后，我再趁热打铁，借助几何画板动手设计了几个可旋转的图形，让学生比猫画虎进行切实地体验练习，这在无形之中就激活了学生参与知识生成的能动性。他们纷纷动脑动手，尝试将不同几何图形旋转出不同的立体几何图形，有效达成了教学目的。让学生从形象的角度见证了数学过程，有效培养了学生的立体思维和抽象逻辑思维能力，为高效课堂奠定了基础。 　　二、呈现动态知识，完善知识链接 　　知识生成有其自身的过程，我们只有探析和体验整个教学过程才能真正掌握数学知识，达到学以致用的教学目的。反观传统的数学教学，抽象的理论说教让知识变得枯燥乏味，烦人的题海战术让数学知识变得死板、机械，这些都无法给学生展现数学知识的生成过程。针对这种情况，我们可以借助多媒体，让数学知识以动态、连贯的方式层层展现出来，激励学生通过互动、讨论来完善对整体知识链的学习和认知。 　　譬如，在学习“正弦函数的复合变换”时，如果只跟学生进行理论说教，可能只有少数学霸能听进去，其他学生根本不能将知识点连贯起来。这种情况下，我们可以借助多媒体给他们展示y= sinx到y = Asin（ωx+j）+n的图像变换过程。在展示的过程中，我们还可以让学生动手尝试图像的“横向伸缩”“纵向伸缩”“横向平移”“纵向平移”等知识互动过程，在学生了解不透彻、看不清的地方还可以慢放和回放。这样让学生在动态的情况下边看边理解，对该知识就有了整体系统的认识。 　　再者，我们还需要利用多媒体以形象的方式将立体几何模型展开，这样便于学生完善对立体几何的形象认知。具体操作中笔者就分别借助3d MAX、Flash、Authorware、PPT、几何画板等软件，让学生亲自动手体验制作、展开和旋转立体几何图形，这样才能帮学生形象认知立体几何，从而拓展思路，健全空间认知，完善思考方式。 　　比如，在推导正棱柱和正棱锥侧面积的时，如果只让学生想象可能会出现的问题，手工作图费时费力，也不一定准确。这时，我们就可以借助PPT平台，将正棱柱和正棱锥的侧面形象生动地展开，这样学生就一目了然，一下就明白正棱锥的侧面积公式是怎样推理的了。 　　如此引导教学，通过多媒体给学生展现数学知识生成和发展的整个过程，让学生“知其然而知其所以然”，这样才能进行深入体验和互动讨论，才能深入把握相关的数学知识，完成从认知到能力的迁移，从而有效达成教学目的。 　　三、发散学生思维，链接生活中的数学 　　数学在生活中的应用很广泛，但是为何很多时候我们还是沿袭了传统的照本宣科的教学方式呢？就是因为许多教师和学生的思路没有放开，学到的数学就是具体的数学知识，离开了具体的数学问题就不知道怎么运用了。这就需要我们在教学实践中要注意引导学生发散思维，多发现生活问题中蕴含的数学问题，这样才能将所学的数学知识运用到现实中来。现