教育心理学3.doc

第1章 教育心理学概述 1、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 2、教育心理学研究的内容：（简答题） ⑴学习与教学的要素： 学生（主体）、 教师（关键）、 (教学大纲、教材、课程 教学内容（信息：） (知识、技能、价值观和态度 教学媒体（载体：过去事物、口头语言）、 教学环境（社会环境的组成部分） ⑵学习与教学的过程： 学习过程 教学过程 评价/反思过程 3、教学心理学研究对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用 ①帮助教师准确了解问题（2013年简答题已考） ②为教学实践提供科学的理论指导 ③帮助教师预测并干预学生 ④提供多种研究的方法和角度 4、教育心理学的发展概况 ⑴创建 裴斯泰洛齐在《论教学方法》一书中首次提出“教育要心理学化” 赫尔巴特 教学应建立在“科学基础上”（教育心理学）提出“四段教学法” 桑代克 1903年《教育心理学》从一个生物的角度着重探讨《人的本性》《学习心理》《个性差异与测量》西方第一本以“教育心理学”命名的专著，是世界公认最早的、比较科学、系统的教育心理学专著。 （2）发展 1924年，廖世承编写了我国的第一本《教育心理学》 （3）成熟 主要成就：“三重视”（重视探讨教育过程和学生心理）、（重视教材、教法和教学手段的改进）、（重视研究教学中的社会心理因素） （4）完善 布鲁纳研究表现如下： ①主动性研究 ②反思性研究 ③合作性研究④社会文化研究 第2章 中学生的心理发展与教育（重点章节） 1、心理发展是指个体从受精卵开始一直到死亡的过程中所发生的有规律的心理变化过程 2、心理发展的基本特征：①连续性与阶段性②方向性与顺序性③不平衡性④个体差异性 3、为什么少年期是最不平衡的时期？（简答题） ①半成熟半幼稚的特点 ②充满着独立性和依耐性 ③自觉性和幼稚性错综交织的矛盾，出现反省思维。 青年初期：高中阶段，出现辩证思维。 4、学习准备，又称准备性，指学习者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的适合性。 教学前明确学生的身心发展水平，这是新教学的出发点。 5、关键期是指最容易学会和掌握知识技能、行动动作的特定年龄时期。 6、皮亚杰的认知发展理论（四个阶段）图式是认知结构的基本单元，通过同化和顺应实现。 ①感觉动作阶段：（0-2岁） ②前运算阶段：（2-7岁）出现象征思维和直觉思维。出现集中化、不可逆化和自我中心化倾向。 具体运算阶段：（7-11岁）最突出的成就就是获得守恒概念 形式运算阶段：（11-15岁）出现命题思维能力。 维果斯基的认知发展观：社会建构主义和情境学习理论的先驱。 维果斯基的理论要点：（简答题） ①更强调社会文化在认知发展中的作用。 ②人的思维与智力是在活动中发展起来的。 ③学习应促进儿童的发展。 最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。（差异地带） ①自觉性增强 ②持久性增强 中学生认知过程的发展特点 ③精确度提高 ④概括性发展 中学生思维的发展特点：经验型上升为理论型。 8、中学生认知发展带来的影响及其教育措施：喜欢争论、理想主义 认知发展与教学的关系：①认知发展制约教学内容和方法 ②教学促进认知发展 9、人格指一个人整体的精神面貌，是具有一定的倾向性和稳定的心理特征的总和。 埃里克森人格的发展包含有生物的、心理的、社会的因素相互联系的过程。八个阶段，青少年期（12-18岁），自我同一性对角色混乱。自我同一性指整合过去、现在和未来的自我，并形成一致性的感觉。 10、影响人格发展的社会因素：（简答题） ①家庭的教养方式（专制型、威信型、放任型和忽视型） ②学校教育（重要作用） ③同辈群体（强化物） 为什么学校教育对学生人格发展影响最大？（简答题） ①教师的人格影响学生的人格②班级的环境③课外活动 11、如何指导健康人格（统合人格）的建构？（简答题） ①指导学生进行自我统合 ②指导学生进行自我与社会的统合 ③指导学生进行自我与实践活动的统合 12、自我意识是个体对自己及自己与周围关系的认识。 从形式上看，自我认识、自我体验和自我控制。 从内容上看，生理的我、心理的我和社会的我。 从自我观念看，现实的我、投射的我和理想的我。 13、（简答题） ①帮助中学生正确认识和评价自己 怎样指导中学生自我意识发展？