说课9.27题稿.ppt

1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1.拼接在同一个点的各个角的和 恰好等于360°； 2. 相邻的多边形有公共边． 感性认识 理性认识 突破难点 （四）联系实际，应用推广 （通过这个练习让学生学会用数学知识解决生活中的实际问题，真正领悟数学源于生活，又服务于生活.）　　 1.一副美丽的图案，在某个顶点处由四个边长相等的正多边形镶嵌而成，其中三个分别是正三角形，正四边形和正六边形，那么另外一个是（ ）. A．正三角形 B.正方形 C.正五边形 D.正六边形 2.某中学新实验楼铺设地面，已有正三角形形状的地砖，现打算购买另一种不同形状的正多边形地砖，与正三角形地砖一起作平面镶嵌，则该学校不应该购买的地砖形状是（ ）. A.正方形 B.正六边形 C.正八边形 D.正十二边形 （五）归纳小结，感悟交流 1.通过本节课的学习，我学会了…… 镶嵌条件— 1.拼接在同一个点的各个角的和恰好等于360度; 2.相邻的多边形有公共边. 任意一个三角形，四边形或正六边形可以镶嵌平面. 数形结合思想 正方形和正八边形 2.图案欣赏 正方形和正八边形 正三角形和正十二边形 2.图案欣赏 正三角形和正十二边形 正三角形、正方形和正六边形 2.图案欣赏 正三角形、正方形和正六边形 正方形、 正六边形和正十二边形 2.图案欣赏 正方形、 正六边形和正十二边形 2.图案欣赏 让学生再次感受数学美与生活美,感受镶嵌的 魅力,激发学生的创作欲望,让数学再次回归生活. 3.作业设计 尊重学生的个体差异，让不同的学生在数学上得到不同的发展. 选做:请充分发挥你的创造力,设计一副 由多边形镶嵌而成的优美图案,并 尝试写上一两句贴切的解说词. 必做:正三角形和正十二边形能否镶嵌? 你能说出其中的道理吗? 2010年世博会正在上海召开，设计一个由正多边形镶嵌的图案多有纪念意义! 奥运五环 钻石 教学评价 甄别性评价 发展性评价 通过与学生的问答交流，发现其思维过程，在鼓励的基础上，纠正偏差，并对其进行定性的评价. 在学生讨论、交流、协作时，通过观察，就个别或整体参与活动的态度和表现做出评价，以此来调动学生参与活动的积极性. 通过练习来检验教学效果，并在讲评中，肯定优点，指出不足. 通过作业，反馈信息，再次对本节课做出评价，以便查缺补漏. 板书设计 7.4 课题学习：镶嵌 生活情境 平面镶嵌 概念 用一种正多边形镶嵌 探究 应用 规律 用两种正多边形镶嵌 任意三角形,任意四边形镶嵌 作品展示区 拓展 * 能否添加这一张？ * * 课题学习 镶嵌 人教版数学七年级(下) 第七章 第四节 新乡市第四中学 宋丽华 背景分析 课堂结构 教学媒体 教学过程 说课流程 教学目标 教学评价 学习任务分析 学生情况分析 背景分析 学习任务分析 学习任务分析 探索平面图形的镶嵌， 知道三角形、四边形或正六边形可以镶嵌平面，会进行简单的镶嵌设计. 思想方法： 正多边形镶嵌规律的探究. 核心概念： 数形结合思想、分类讨论思想. 知识联系： 教学重点： 平面镶嵌 三角形 多边形内角和 学习任务分析 学生情况分析 背景分析 学习任务分析 学生情况分析 已了解周角、多边形的内角等几何概念； 具有一定数学活动经验； 会进行简单的说理. 学生情况分析 认知基础： 心理特点： 教学难点： 镶嵌与多边形内角间内在规律的探究. 以具体形象思维为主， 学习任务分析 背景分析 抽象思维和逻辑思维较差. 教学方法： 以学生自主探究、合作交流为主， 以教师启发诱导为辅. 背景分析 知识与技能目标 知识与技能目标 过程与方法目标 情感与态度目标 通过探索平面图形的镶嵌，知道任意一个三角形，