学习“新课程背景下高效的课堂”心得体会.docVIP

学习“新课程背景下高效的课堂”心得体会 通过对”新课程背景下高效的课堂”的学习，使我认识到新课程下的高中课堂教学,是以学生为主体、教师为主导、学生自主探究为主线的探究式教学,不但要加强学生的双基知识,而且要注重提高学生的思维能力;不但要发展学生的智力,而且要发展学生的创造力、想像力;不但要让学生学会,而且要让学生会学,特别是自主学习;不但要提高学生的智力因素,还要掌控好45分钟的课堂教学的效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务。那么,我们的教师在数学课堂有限的时间内怎样实现这些呢?体会有以下几点。 　　一、要重视概念知识的形成过程教学 在新课程的数学课堂上,我们要变以前课堂教学的那种”机械接受”为”主动探究”,如在概念等知识的讲解中,要将概念来龙去脉的背景材料展现出来,展示概念的形成过程,让学生知其然,并知其所以然。这样通过一些课本外的知识勾起学生的想象、激发学生要参与其中的探究概念的情绪冲动,从而挖掘出他们创新的潜能。 　　二、要注重学生学习主动性的培养 “学起于思,思源于疑。”学生有了疑问才会去进一步思考问题,才会有所发展,才能有所创造。而传统教学中,学生少主动参与,多机械接受;少自我意识,多依附老师,被束缚在教师、教材、课堂的圈子中,其创造力受到压抑和扼制。因此,新课程下的课堂教学活动中,我们要进行角色转换,学生是学习的主体,教师要围绕着学生展开教学;学生是学习的主角,教师要成为学习的引导者。在教学过程中,教师要注重增强学生的自信、自立、自强的观念,鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问,充分发挥学生的主观能动性,使学生变被动学习为主动学习,由机械接受向主动探索发展,这有利于发展学生的创造个性。 　　三、要注重数学创新思维能力的培养 提高学生数学能力的重点应放在培养学生创新思维能力上。这里又包括: 1.培养学生的观察力。没有观察就没有发现,更不能有创造。在课堂上,观察之前,要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求,并运用直观教具及现代教学技术,以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。其次,要在观察中及时指导学生选择适当的观察方法,并及时地对观察的结果进行分析总结等。 2.培养学生的想象力。在教学中,首先要使学生学好有关的基础知识,然后创设想象情境,提供想象材料,诱发学生进行数学想象,这样往往能缩短解决问题的时间,获得数学发现的机会,锻炼数学思维。另外,还应指导学生掌握一些想象的方法,像猜想、类比、归纳等。 3.培养学生的发散思维。在教学中,要教会学生用归纳猜想推理培养思维的逻辑性,用一题多变培养思维的灵活性,用分类讨论思想培养思维的严密性,用一题多解培养思维的广阔性,用逆向思维培养思维的批判性,用特例法培养思维的敏捷性,用构造法培养思维的创造性等。并让学生全程参与数学的思维探求过程,通过知识的基本点、交合点、生长点的提练整合,总结技巧规律,变”单一思维”为”多向拓展”,从而发散学生的思维,形成自己独特的思维方式。 　　四、要加强学生数学应用意识培养 学习的目的在于实践,数学教育教给学生的不仅仅是数学知识,还在于培养学生应用数学的意识,提高学生解决实际问题的能力。 学的意识贯穿在教材编写的始终,近年应用题在高考试题中又出现加大考查力度,所以数学知识的应用性将是近几年数学教改的热点。要培养学生数学应用意识和能力,数学的建模是关键。而我们学生的阅历有限,对应用问题的背景不熟,难以从中构建出数学模型,阻碍了对实际问题的解决。一方面,教师要多设置”数学建模”的活动,引导学生关注现实生活,亲身参与一些社会实践性活动,学会在实际生产、生活中发现数学问题,研究数学问题,建立解决各种问题的数学模型,这样可以拓宽学生的数学认识,培养应用意识,让学生懂得数学的价值,从而提高学生学习数学的兴趣。另一方面,教师必须在教法和(学生的)学法上多下功夫,通过”问题情景mdash;建立模型mdash;解释与应用”的基本体系多角度、多层次地编排数学应用的内容,从数学应用的角度去解决学生身边的问题。并通过一定的解题教学,让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下,学会解决数学建模问题的数学思想和方法,培养他们解决应用问题的实践能力,发展他们的创新思维,使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的技巧方法以及活跃的思维等素质。 五、要善于应用现代化教学手段 当我们步入21世纪时,世界科学技术正在发生新的重大突破,以信息科学和生命科学为代表的现代科学技术突飞猛进,为世界生产力的发展打开了广阔前景。基础教育特别是高中教育面临着难得的发展机遇,也面临着严峻挑战。新课程标准倡导通过改变学习内容的呈现方式,确立学生的主体地位,促进学生积极主动地学习,把教学过程看成是师生交往、积极互动、