第8章 中学数学基础知识的教学.pptVIP

数学推理、证明及其教学 数学推理、证明概述 数学推理、证明学习的心理分析 推理、证明教学的基本要求和教法探讨 数学推理、证明及其教学 形式逻辑的基本规律 1.同一律：在同一个思维过程中，思维对象必须保持同一；使用的概念必须保持同一；在同一时间，从同一方面，对同一思维对象作出的判断必须保持同一。它的公式是“A就是A”或“p→p”。 ⑴多项式 能否分解？ ⑵当a、b是非负实数时，公式 成立。 ⑶在三角形内角和公理中，角的概念是“从一点引出两条射线所成的° 0到180°以内的角”。 2.矛盾律：在同一论证过程中，对同一对象的两个互相矛盾的判断不能同时为真，其中至少有一个是假的。其公式是“A不是 A”或“ (p∧ p)” 例如：两个数相等和不相等不能认为同时成立。 两条直线相交与不相交也不能认为同时成立。 注意：⑴矛盾律只是指两个矛盾的判断是不相容的，即不能同时为真，但是两个矛盾的判断可能同假。例如空间两直线相交与平行。 ⑵矛盾律所讲的矛盾是逻辑上的矛盾，与现实的矛盾是两回事，不能混为一谈。 3.排中律：在同一论证过程中，对同一对象的肯定判断与否定判断这两个判断必有一个是真的，它的公式是“或者是A或者是 A”或 “p p ”. 例如：要证明“ 不是有理数”，只要证明“ 是有理数”不真就可以了。 注意：对于假言命题“ p→q”，情况并非如此 简单。 4.充足理由律：任何判断都必须有充足理由才被认为 是真的，其公式是“所以有B是因为A”或“A是B的充足 理由”。 例如： 等式两边乘以 得 两边减去 得 两边分解因式得 两边除以 得 以 代 得 两边除以 得 数学中的推理 ⒈归纳推理：从个别的或特殊的事物所作的判 断扩大为同类一般事物的判断的一种推理。 例如：由 推得 或者由 推得 这就是由特殊到一般的推理。 根据归纳推理的前提和结论所作判断的范围是否相同， 可把归纳推理分为完全归纳法和不完全归纳法。 ⑴完全归纳法 如果归纳推理的前提中一个或几个判断范围的总和与 结论中判断的范围完全相同，则这种归纳推理称为完 全归纳法。如证明三角形三条高线共点。 ⑵不完全归纳法 如果归纳推理的前提判断范围的总和小于结论判断的 范围，则这种归纳推理叫做不完全归纳法。如讲实数 的运算性质用 完全归纳法的推理形式： 具有性质F； 具有性质F； 具有性质F； 具有性质F； ······ 和 ······ 具有性质F； 具有性质F； A类事物具有性质F A类事物具有性质F. 不完全归纳法的推理形式： 具有性质F 具有性质F ······ 具有性质F A类事物具有性质F 以某类事物的一般判断为前提作出这类物的个别特殊事物的判断的思维形式。 简单的演绎推理一般是通过三段论的形式来实现。它 的理论基础是下面公理：如果集合M的所有元素具有 （或不具有）性质P，如果 是集合M的元素 （即 ），则 也具有（或不具有）性质P。 其形式如下： 大前提：集合M的所有元素具有（或不具有）性质P 的一般判断，可表示为M—P 小前提：集合S M，即S是M的子集，可表示为S—M 结论：集合S