2010年4月全国自考试题汇总(公共课).docVIP

1．什么是数学课程？课程有哪些表现形式？ 答案：小学数学课程是对小学数学教学的内容、标准及其进程的总体安排。它是根据国家的教育方针和义务教育小学阶段的培养目标以及学生的年龄特征而设计的数学教学的内容、数学教学的目标和数学教学活动进程的总和。数学课程的表现形式：设计好的课程要通过一定的课程文件来表现，我国的课程文件包括：课程计划、课程标准和教材三部分。 2．新的数学课程有哪些理念？ 答案：1．数学课程要面向全体学生2．要关注学生的生活经验和已有的知识体验3．动手实践，自主探索，合作交流是重要的数学学习方式4．教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者5.注重现代信息技术与数学课程的整合6．建构发展性教学评价观 3．义务教育阶段数学课程的总目标是什么？怎样理解各部分目标之间的关系？ 答案：1。获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实（包括数学知识、数学活动经验）以及基本的数学方法和必要的应用技能； 2．初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识； 3．体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心； 4．具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。具体地又从“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”和“情感与态度”提出要求。四个方面的目标是一个密切联系的整体,无主次之分，互相联系，互相融合。数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习；同时知识与技能的学习必须有利于其他目标的落实。要全面落实目标，促进学生全面发展。 1．教学大纲与课程标准陈述课程目标的动词有何不同？ 答案：教学大纲中，有关知识的教学要求分为知道、理解、掌握、应用四个层次。　知道：是指对所学的知识有感性的、初步的认识，能够说出它指的是什么，并能识别它。表述词还有“认识”等。　理解：是指对所学的知识有一些理性的认识，能够用语言表述它的确切含义，知道它的用途，知道它和其他知识间的联系和区别。　掌握：是指在理解的基础上，能够对所学的知识进行分析、判断或计算，能说明一些道理。　应用：是指能够用所学的知识解决一些简单的实际问题。表述词还有“运用”。　有关技能的教学要求分为会、比较熟练、熟练三个层次。　会：是指能够按照规定的方式、方法进行测量、画图、制作和正确的计算等数学活动。　比较熟练：是指对读数、写数、口算、笔算等，通过训练达到正确、比较迅速的程度。　熟练：是指对读数、写数、口算、笔算等，通过训练达到正确、迅速的程度。有时还能选择简便的方法，合理、灵活地计算，从而形成能力。　课程标准中不仅使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了标准对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。 知识技能目标 了解（认识） 能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出来这一对象。 理解 能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。 掌握 能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。 灵活应用 能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。 过程性目标 经历（感受） 在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。 体验（体会） 参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。 探索 主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。 1． 选择数学课程内容的依据与标准是什么？ 答案：依据：小学教育的性质、任务和培养目标。数学的学科特点、数学教育的发展趋势。小学生的年龄特征。　标准：社会作用标准、教育作用标准、后继作用标准、可行性标准。 2．数学新课程教学内容的选择体现着何种价值取向？ 答案：体现了数学教学内容的学科性价值、社会性价值和发展性价值。详细内容见“小学数学新课程教学内容的价值取向” 3．小学数学新课程的内容体系是怎样的？ 教育的发展趋势。小学生的年龄特征 答案：按照教学内容难易程度与学生的可接受性，内容体系划分为一、二两个学段，隶属于四大学习领域，具体有六个核心概念。　　两个学段：1-3年级为第一学段，4—6年级为第二学段。　　四大领域：“数与代数”、“空间与图形”“统计与概率”、“实践与综合应用”。　　六个核心概念：“数感”、符号感”、“空间观念”、“统计观念”、“应用意识”、“推理能力”。 4．小学