提高文言文教学效率的教学方法.docVIP

提高文言文教学效率的教学方法 ; 文言文教学一直是初中语文教学的难点之一,并且文言文的教学效率也不高,而要a提高文言文的教学效率,突破教学难点,教师在教学时要充分了解学生原有的知识水平,注重学法指导,提高学生自主学习的能力。 ; 一、用比较法记忆古今异义词 ; 学习文言文最重要的是积累字词,在教学中笔者发现,学生普遍感到困难的是理解和记忆文言文中的古今异义词。古今异义词是指在文言文中出现的词的词形与现代汉语的词形相同,但意义和用法不同。在教学中,教师可以运用比较法教学古今异义词,提高学生记忆古今异义词的效率。 ; 以教学人教版语文九年级上册课文《扁鹊见蔡桓公》为例,文中的句子“望桓侯而还走”的“走”是一个古今异义字,教师可以采取比较法进行教学。首先,请学生说出带有“走”字的词语。对此,学生能够说出行走如飞、走投无路等词。然后教师解释“走”字在这些词语中是“行走”的意思,而课文中的“走”是指“跑”的意思。运用学生熟悉的词语与古汉语文字的意思进行比较,学生对“走”字的理解会更深刻,在今后学习文言文时遇到“走”字时,就能够快速地对其做出解释。运用比较法进行教学的关键是找准两个或几个词之间的关联点,通过关联点将它们联系起来,再通过比较异同,从而达到记古今异义词的目的。 ; 二、辨析句式特点,快速翻译句子 ; 从文言文翻译来看,学生普遍认为翻译句子的难点在于判断句式,如对宾语前置、状语后置等句式的判断不够准确,难以把握句子的正常语序,无法快速地翻译句子。针对这个情况,教师应指导学生从句子本身出发,分析句子的特点、结构、成分,用现代汉语的语序对文言文句子进行调整,使其成为现代汉语的语序。 ; 以教学人教版语文九年级下册课文《邹忌讽齐王纳谏》为例,文中的句子“忌不自信”为宾语前置,一位教师是这样进行教学的。 ; 师:我们来分析这个句子的主干成分,主语、谓语、宾语分别是什么? ; 生1:这个句子的主语是“忌”,谓语是“信”。可是,为什么谓语后面没有宾语呢? ; 师:分析得很好。在现代汉语中,一个句子正常的语序是:主语+谓语+宾语,但是文言文中的句子并不按照现代汉语的语序进行排列。“忌不自信”这个句子是一个特殊句式,即宾语前置句,在古代汉语中,一些宾语经常放在动词(或介词)前面,这种语法现象称之为“宾语前置”。谁来调整一下这个句子的语序? ; 生2:这个句子的正常语序应该是“忌不信自”。 ; 师:对。“忌”是主语,“信”是谓语,“自”是宾语。可以将句子翻译为:邹忌不相信自己。 ; 通过教师的解析和引导,学生能够很快地掌握宾语前置句的特点,只要学生掌握了句式的特点,按照现代汉语的语法规则调整句子的语序,就能很快地将句子翻译出来。 ; 三、抓细节,领悟作者的情感 ; 思想情感是一篇文章的灵魂,有的学生在学习文言文时,只注重对字词的记忆,忽略了深入领悟文章的思想情感。对此,教师要引导学生在理解文章大意的基础上,指导学生从文言文的写作手法、写作特点等方面剖析文章的用词、结构布局,深入领会作者的情感。 ; 以教学人教版语文八年级上册课文《陋室铭》为例,一位教师是这样开展教学的。 ; 师:“陋室”究竟是怎样的“陋”呢? ; 生1:“苔痕上阶绿,草色入帘青”这个句子描写了环境,意为台阶上已经长满了绿苔,窗前门旁长满青草。 ; 师:这句话体现了什么样的环境特点? ; 生2:体现了房子周围很荒凉。 ; 师:主人又是如何不觉得其“陋”呢? ; (学生对这个问题无法回答。) ; 师:可以从写作手法方面去思考。 ; 生3:“苔藓”也想从台阶爬进陋室,“草色”也想从窗户窥视主人。作者用了拟人的修辞手法,把苔藓和青草写活了。 ; 师:说得很好。作者用拟人的修辞手法渲染了环境的幽雅,这样的陋室,主人就不会觉得“陋”了。那么,从这里可以看出作者此时此刻的心情是怎样的? ; 生:体现了作者的喜悦之情,以及淡泊名利的志趣。 ; 通过教师的引导,学生掌握了文章的细节描写,并且品味出了作者的情感,把握了文章主旨。领悟作者的情感是学习文言文的重要目标,教师要引领学生学会分析和品味文章的细节,透过细节描写体会作者的精神品质,从而真正走进作者的情感世界。 ; 要提高文言文教学效率,教师必须教给学生一定的学习方法,让学生运用有效的学习方法识记字词、理解文章的意蕴、领会作者的情感,从而实现教学目标。 1 / 1 1 / 1