微调查农村小学生数学自主学习现状调查分析.doc

微调查：农村小学生数学自主学习现状调查分析 江苏省东台市头灶镇小学 丁银辉（224247） 发现一：农村小学中、高年级学生对数学学习有较高的自我期待，想学好的意识比较强； 发现二：相对于自主意识而言，农村小学生的自主学习能力较弱,教师在学生的“自主学习”中仍占有主导地位； 发现三：农村小学生数学自主学习方面男女生性别差异不大； 发现四：学生在数学学习中自信心不足，自我反思、自我评价的意识不强。 一、调查背景与目的 义务教育数学课程标准（2011年版）指出：教师要处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。随着课程改革的不断深化，教育逐步从边缘化走向与人为中心，学生的生命成长是让他自己从“现实基础”走向“生命可能”，这是教育的应然追求，也是教育的自然回归。因此学习的主体是学生自己，学生的主体性是否得到充分发挥则是素质教育的基本标志，其核心是学生的自主学习。也就是说，只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生的主体性才能充分得到体现，课堂中的素质教育才能真正落到实处.教学要为学生自我发展的可能性提供条件。那么当前小学生，特别是农村小学生自主学习的现状怎样？ 本调查试图通过解剖一个麻雀——对本校高年段学生数学自主学习情况进行调查，从中了解农村小学生数学自主学习现状，并进行系统分析，以便更好地在教学中树立学生为“主体”的意识，构建以学生为主体的自主课堂教学模式，调动学生学习的主动性，把课堂还给学生。 二、调查对象、方法与内容 为了全面反映农村小学生数学自主学习现状，本次调查采取整体抽样的调查方法，抽取了东台市头灶镇小学五、六年级的两个班级作为调查班级，内容涉及学生数学学习的自主意识、自主能力、学习信心及自我评价、反思等方面共计17个问题（调查问卷附后）。问卷共计发放84份，有效回收80份，有效率95.2%。之后对调查问卷进行了统计、分析，从而得出调查结论。 三、调查结果与分析 (一)农村小学中、高年级学生对数学学习有较高的自我期待，学好数学的欲望比较强； 调查显示，60%的农村小学生正常制定明确的数学学习目标，67.5%的学生课余时间花在看书、做作业。 表1：学生数学学习目标调查分析 是否制定 学期学习目标 一直如此 经常 有时 从没有 所占百分比 40% 20% 36.25% 3.75% 表2：学生课余时间安排调查分析 课余时间 如何安排 自己在家 看书、做作业 上补习班 基本上花在吃饭、玩、睡觉上 不知怎么 安排、没有计划 所占百分比 67.5% 5% 1.25% 26.25% 与城里的孩子相比，农村的孩子很少有机会上各类补习班，但大多数农村孩子有明确的数学学习目标，从内心想学好数学，因此比较勤奋、认真，希望通过自己的努力学好数学。 （二）相对于自主意识而言，学生的自主学习能力较弱,教师在学生的“自主学习”中仍占有主导地位； 表3： 数学学习方式调查分析 学生希望怎样 学习数学方式 独立支配 学习时间 老师讲为主 自学为辅 自己学习有问题时问老师或其他人请教 希望老师与家长安排好，不会自己安排 所占百分比 2.5% 66.25% 26.25% 5% 表4： 数学问题主要的解决方法调查分析 学生做数学作业时，遇到问题主要的解决方法 完全靠自己思考解决 找有关 参考书 问老师 不解决等老师 明天讲解 所占百分比 10% 7.5% 78.75% 3.75% 独立性是自主学习的核心品质，但调查显示：大多数学生的学习方式和解决问题的方法很大程度上依赖于教师，学生数学知识的获得高达90%来自教师，一方面农村学生，父母的文化水平不高，有的外出打工，跟本无法对学生的课外学习进行辅导，另一方面教学中学生被教师“牵着走”，学生的学习处于被动状态，学习效率不高，学习方法单一，不会优化学习方法。 （三）农村小学生数学自主学习方面男女生性别差异不大； 通过对17个有关自主学习方面的问题问卷调查显示，男女生在数学学习自主方面没有明显的差异，大多数指标相近甚至同样，相比而言，女生的课余时间花在学习上的时间比男生多一些，但在获取知识方面女生比男生更依赖于教师。 表5： 学生数学知识、本领主要来自于什么调查分析 你认为自己的数学知识、本领主要来自于什么？ 老师 的讲授 所占 百分比 自己 独立学习 所占 百分比 课堂以外 的其他途径 所