现代教育理论下分组联动学习模式的研究.docVIP

现代教育理论下分组联动学习模式的研究 ; 素质教育的目标是让全体学生的个性、潜能都得到最大程度的发展。在教学活动中重视学生主体作用的发挥,一直为现代教育所关注。长期以来,学校教学主要采用“讲解——示范——练习”的教学模式,以教师为核心,强调教师的主导作用,忽视了学生的主体作用。这种教学方法,已经不适应现代数学教育的发展和素质教育的要求。探索有效的教学策略、提高教学质量是当前体育教学所面临的重要课题。; 现代教育理论下分组联动学习模式,是当前深化基础教育课程改革、推进素质教育、提高教学质量的重点工程。探索和推进课堂教学改革是时代赋予我们的历史责任,也是实现教育现代化、实施素质教育的必然要求。分组联理动学习模式,把教师的“教”转向学生的“学”,由“教师为中心”转向以“学生为中心”,调动学生参与教学,教师由独奏者变为伴奏者。将教学以教师为中心转变为以学生为主体,将传授教材内容为主要目标转变为以提高学生数学素养为主要目标,将传授灌输、被动接受的课堂教学转变为启发引导、主动探索的课堂教学,面向教学,积极创造条件,调动和发挥学生在课堂教学中的主体作用,挖掘本学科自身的优势,充分调动学生在教学中的主体作用取得比较好的育人效果,同时积极创设智力操作活动,教师将有意义的接受性学习和教师指导下的学生探索性学习结合起来,创设启发诱导的环境,提供材料、工具和线索,引导学生观察、操作、思考,通过自己的活动去探索、发展。; 为了使学生自主、多样、持续、有创造性地发展,培养适应当今社会发展而具有创新能力和创新精神的新世纪人才,建立和谐高效课堂,建立在现代教育理念下开展分组联动教学模式是重点工程。; 一、关注“学生的发展”是分组联动学习模式的核心; 教师要认识到教学活动的目的是教给学生学习,而不仅仅是传授知识的教学过程,应该是以学生的学习为中心,建立师生合作的、民主的教学环境。教师在课堂教学中是关注知识,还是关注学生的发展,是新课程改革成功与否的重要标志,更是素质教育能否深入推进的关键因素。关注学生的发展就是在课堂教学中,落实学生的主体地位:给学生一个空间,让他自己去设计;给学生一个时间,让他自己去安排;给学生一个条件,让他自己去锻炼;给学生一个问题,让他自己去找答案;给学生一个困难,让他自己去克服;给学生一个机遇,让他自己去抓住;给学生一个对手,让他自己去竞争;给学生一个冲突,让他自己去解决;给学生一个权利,让他自己去选择;给学生一个题目,让他自己去创造。这样,学生的主体意识才能被唤醒,学生的学习天性才能被尊重,学生才能真正成为学习的主人、课堂的主人,这样课堂才能唤发青春,充满生命,这样课堂就真正成为学生成长的阶梯、进步的舞台。; 二、致力于“学习方式变革”,是分组联动学习模式的核心任务; 学习方式的变革是新课程改革的显着特征。我们清楚,单一、被动和陈旧的学习方式窒息学生的思维和智力,摧残学生的学习兴趣和热情,已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。分组联动学习模式改变了原有的单一、被动和陈旧的学习方式,建立了能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进了学生在教师引导下主动地、富有个性的学习。教师要改革和创新教学方法,调动和发挥学生的主体作用,注重学生的思维能力、创新能力以及创造能力培养,使学生能够自主、多样、持续、有创造性地发展,使学生的智力、能力和思维得到全面的开发,培养适应当今社会发展而具有创新能力和创新精神的新世纪人才。; 1. 分组; 分组是分组联动学习模式标志性的学习方式,它有以下几方面特点:; 一是将全班学生平均分组,建立学习小组,每个小组选取两名组长,一个分管纪律,一个分管学习。各小组成员互相监督,互帮互助互学。; 二是组内人人都是科代表,科代表使每个学生都能感受到自己的重要,同时也激发了每个学生的责任心和使命感。; 组内团结互助,互相鼓励,组间不但在学习上竞争,在纪律、卫生、文明等方面竞争。; 可以说分组联动、和谐高效课堂中的分组,分出了互帮互助和互相鼓励,分出了凝聚力和团队意识,分出了竞争和活力,更分出了责任。; 2. 自探; “自探”即自主学习、合作探究,它是分组联动学习模式最核心的学习方式。分组联动学习模式课堂提出的口号是“相信学生,依靠学生,解放学生,发展学生”,也就是学生能做的事让学生自己去做,教师的任务就是创设情境,营造氛围,引导学生,鼓励学生,赏识学生,在关键地方画龙点睛。分组联动学习模式课堂鼓励学生参与到知识学习的每个过程。在参与中学生的学习热情被点燃,在参与中学生的学习能力、创新能力、实践能力以及正确的世界观逐步形成。置身分组联动、和谐高效课堂,你会感受到课堂成为学生群体自学和团结协作的舞台,小组也成为学生充分互动、相互感召的学习共同体。; 3. 展示; “展示”是分组联动学习模式课堂改革的最大亮