校企合作成教人才培训途径.docVIP

校企合作成教人才培训途径 ; 1.成人教育的现状; 1.1教育目标不明确。在高等教育快速发展的背景下,成人教育的生源数量和质量在下降,尤其是在各类院校的扩招,加剧了成人教育的困难。在当前的高等教育体制下,成人教育的优势得不到发挥,尤其是学历优势不明显,生源更多地向往全日制的高等教育。在面对生源的“瓶颈”上,转变教育目标非常重要。而成人教育的教育目标过于传统,与当前终身教育的理念相脱节,在教育理念上就存在较大的问题。在高等教育的改革中,成人教育目标的不明确,造成了教育培养模式的僵化,不助于成人教育事业的发展。; 1.2缺乏应用型人才的培养,尤其是教学内容缺乏实用性。在高等教育的大潮下,成人教育的培养模式过于传统,教学内容缺乏实用性,关于应用型人才的培养机制十分缺乏。成人教育的教学模式,沿袭于普通高等教育,在教学内容上,注重理论知识的教学,与成人教育的培养模式相矛盾。同时,教学内容缺乏专业技能和实践能力的培养,学生的职业能力相对缺失。并且,成人教育与普通高等教育不同,成教的生源多是在职的社会人,扮演者学生和职业人的角色,因而在教学内容上要与成教的特点相符合,进而发挥成人教育教的优势。; 1.3成人教育的价值下降,尤其是教育质量下降。成人教育在高等教育的扩招下,在生源和教学质量上都在下降,造成成人文凭的贬值。成人教育成为了一种形式教育,学校把成人教育作为学校经济来源的一部分,进而在成教的开展和教学中,缺乏严格的教学管理。同时,成人教育的入学条件降低,生源质量急剧下降,教学效果让人堪忧。基于成教的教育模式,社会人为成教就是发钱买文凭,缺乏实质性的高等教育,失去了社会信任。; 2.成人教育下的校企合作模式; 2.1校企合作办学。校企合作办学在于企业参与教学工作,尤其是教学内容和培养方向,与企业生产相结合,以形成合作办学的效果。基于实际的企业生产,形成定向的职能培养模式,有助于学生实用能力的培养。同时,基于校企一对一的合作方式,企业的产品研发和经营管理,成为了学生的实训基地,企业在合作办学中,提升了企业的产品研发能力,有助于企业的科技创新。因此,校企合作办学,有助于校企利益的双赢。在这方面,独立学院的办学效果明显。; 2.2顶岗实习的合作模式。顶岗实习模式在教育实习方面比较成熟,其是一种优秀的教育形式。学生在主体课程修完后,深入企业一线进行实习。基于顶岗实习,学生可以提前接触到工作岗位,这对于学生职业能力的培养非常重要。同时,基于实际的岗位实习,是检验专业知识的最好方式,便于学生发现自己的不足,有助于学生在校学习的加强。; 2.3工学结合的合作模式。在校企合作的环境下,学校把教学工作严格的分为两个阶段,实习和学习两个部分。学生在学习中,一边企业实习,一边在校学习,这种交叉式的合作模式,突出了联合教学的特点。学生在工作与学习中,提高自己的专业素养,并且提高了学生的实践能力,是培养应用型人才的有效措施。同时,工学结合的教学模式,有助于优化成教的教学体制,是当前职业高校的重要教学手段。; 2.4订单式合作模式。企业与学校的一对一合作,以订单的方式,将学生成为企业的准员工。学校和企业实现联合管理的模式,共同对学生的教学管理、培养目标,实施监督和制定。同时,在教学活动中,企业的专业人才也深入学校,对学生进行教学,尤其是实践性的教学开展,有助于学生职素养的培养。该种合作模式,有助于学生职业能力的培养,提升了学生的技术水平。; 3.校企合作的成人教育人才培养模式校企合作的发展相对比较成熟,基于校企合作的成人教育,在人才培养模式上,要定位好培养目标,在教学模式和教学内容上,实现应用型人才的培养。; 3.1定位好培养模式,尤其是应用型人才的培养。校企合作模式,地方服务性较强。基于校企合作,深化了实践教学,学生的专业性更强。面对校企合作机制,在教学模式上,注重职业培养和市场的导向性。基于市场导向性,便于校企合作方向的定位,诸如合作的主项目是电子产业还是制造产业,在突出学校办学特点的基础上,实现合作的正确定位。同时,校企合作模式,是培养学生职业素养的平台,为适应实践教学的需求,要打破传统的教学方式,尤其是统一教学的方式,严重阻碍了合作办学的发展。并且,培养目标和教学计划,需要基于企业的岗位需求,校企双方合理的制定培养方案,实现应用型人才的培养。成人教育不同于普通高等教育,其注重教学的主动性。并且,成教的教学模式比较松散,缺乏市场型人才的培养。基于校企合作模式,对人才的培养目标,尤其是应用型的人才培养,来服务与企业的生产和发展。同时,成人教育要与市场相对接,注重人才与市场的对口。校企合作模式下的教学计划、培养机制,都是基于市场的角度,审视成教的有效性。; 3.2完善教学体系,尤其是专业课程的合理设置。校企合作是一个良好的教学平台,其实现了真正的实践性教学