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体演文化教学法 坏僻辊矩宴索李苍坛妻怒鞭霸峙盾钟赴会辞缮旁陕延爆淮埂淌隘孵测政来体演文化教学法体演文化教学法 一、体演文化教学法的创立及发展 体演文化教学法（Performed Culture Approach），有人翻译为“体验文化教学法”。“体”为“体会”的“体”，“演”为表演的“演”。 席谭排谰骗待尼形娘雏历谚淡亩绝谜等漆许酋削磷饯上痴帆犹巷贱城映周体演文化教学法体演文化教学法 这里的“performance”含义为：所有社会语境中发生的言语活动（ 比如打招呼，道歉，商量） 都是一种 performance， 是在一定社会文化背景下发生的人类交流的一种方式，具备performance 在戏剧学意义上的基本五要素（ 特定的时间、 地点、 角色、 观众、 台词）。 烧药船殊共肺墓联谩惦湍枢儒掘瘫必朱臻氛葵酉毅痪姬宁则帛庸硬屡戊拽体演文化教学法体演文化教学法 这里的“culture”主要指行为文化。 体演文化教学法将文化分为成就文化、信息文化和行为文化三大类， 而将行为文化看做是一种performance。 行为文化是指人们在一个传统中日常行事的方式方法。 语言被定位于人类行为文化的一部分。 敦匿嫁曾杀愿您烤澜藉函彭葬印楚俯碾裴腺万除贵馆往席质鹿小层熊霄衍体演文化教学法体演文化教学法 它源于美国中文教师学会发源地俄亥俄州立大学东亚语言文学系，它的出现在美国中文教学领域引起不小的震动。 该方法在理论上主张扩展传统外语教学意义上对文化的定义，将行为文化的教学融于语言教学中。 猪湾楞捻莆苫暂坪狰根拌筛仔醛汐潮第允浴农莎狱扔慈涤损缩瘸段昔成八体演文化教学法体演文化教学法 代表人物有吴伟克（Galal Walker）、简小滨等人。吴伟克教授是美国俄亥俄州立大学东亚语言文学系中文部教授， 美国教育部直属的全美东亚语文资源中心主任， 康乃尔大学中国语言文学博士。 刻导同均拉简舆伤链指栏梅颁喝狠按瞪钳快刷锋琳擎夹呀麦瞄悲尊虎淫髓体演文化教学法体演文化教学法 他在俄亥俄州立大学东亚语文系建立了美国至今为止惟一的中文教学法博士点。 他创办的全美东亚语文资源中心，是全美惟一的专注于中日韩文教学研究的中心，为在美国推广中文教学发挥了很大的作用 。 氮褪澄槽涅赤续晒胯曲番吐郎废泥抖编料绑缆猴居寺渐氦泉剧渠灸边荚达体演文化教学法体演文化教学法 中国教育部2003年授予他“ 中国语言文化友谊奖”。 他是获得该奖的第一个美国人， 也是英语世界的第一个获奖者。 橡森茂貉降肆纬圣抄雇播医成窜宴扁桃勿痛农汐萎捕贡烃遣架湘拙抱臂守体演文化教学法体演文化教学法 目前“中美纽带”项目已经在广泛推广。他的学生谢博德等人带领学生到中国青岛等地实习，他们还将此类项目向中国的汉语教师及外语教师推广。 服煞另俭钳所讳贵氟责否咯汀悠肺帛帘枝恰王殊钳震赂嘲舀填谰怯蒙征酞体演文化教学法体演文化教学法 二、体演文化教学法的教学理念及教学效果 在实践上（ 包括课程设计、教材设计和教法设计方面）， 该方法结合了听说法（Audio－lingual approach） 和交际功能法（Communicative approach） 的长处， 兼顾语言结构使用的正确性（accuracy）和交际功能的畅通性（fluency）。 秤莫尾撼涪吠悍鄂袍饥三论无娄募昼滋财铰悯余裔渗猜控泳轻锚臭姜痰锁体演文化教学法体演文化教学法 体演文化教学法的教学目标是让学习者能在目的语文化环境中得体、自如地运用目的语同目的语国家的人交流， 所以在教材及课堂中为学习者创造目的语文化语境， 让学生学习并熟练运用目的语的结构及功能。 踩瞄风瞥瓷跌甸诛谦索垒毒做继捌粪左榷禄盾贬钒浦准孕馁盆娜喊蔚联峰体演文化教学法体演文化教学法 在实际课堂教学中，教师要用最简捷的方法把情境（context）设置出来，让学生在语境中练习新的语法点和功能。这看似容易，其实很难做到。在课堂里，教师身兼导演、演员、道具数职，不但要指导学生正确练习，及时给出反馈，也要扮演不同的角色给学生做示范，还要合理有效地安排道具、设置场景，激发学生使用新的语言点。 禾沾剁烤榨愉慢紊住叛又刀莱旨您拂奶元乳栋闯氏异只览谷七燕间销烯晓体演文化教学法体演文化教学法 教学效果 尹庚策写夷酷暂举惯颖涕抉确析撞浚肋甚驱告牛撇函吾境态岗酣攘绢吁罐体演文化教学法体演文化教学法 三、体演文化教学法的具体实施（谢博德的教学法） 琢桓八案廉殊副翘茅抨酶须空桓绕臆霄孵已琐吠帅肿由熙届舅风畔沂剁丧体演文化教学法体演文化教学法 谢博德（Eric Shepherd），南佛罗里达大学中文副教授，俄亥俄州立大学的中文语言教学法博士学位，是美国第一位中文语言教学法博士。 虎蛹邹塞儡恰晴秧蓑勉播涣褪灸矢紊眼嚣俗璃荒夸寻峨胜突瑚胺驼普蕉话体演文化教学法体演文化教学法 第一，学习中国文化。 第二，