新课标下高中历史课堂教学的问题和策略.docVIP

新课标下高中历史课堂教学的问题和策略 ; 随着教育体制的不断变革,新课程标准成为现代教学领域的热门词汇,教育教学理念也被赋予了新的内涵。教育部高度重视各地新课标改革的开展情况,各地区结合实际教育背景,以培养有创造性思维的学生为目标,对教材内容、授课方式、课程标准等各方面内容进行改革。普通高中的历史教材在新课改的背景下对教学目标等做出了规定。这就需要高中历史教师在授课的过程中,顺应新课改的发展趋势,结合新课标教学模式的新要求,制定不同于常规教学模式下的教学方案。本文结合笔者的工作经验和教学成果,针对新课标对高中历史课堂有效性的影响进行阐述,希望与同一教学领域的教育人员达成共识,进一步提高高中历史教学水平,为现代历史教育贡献力量。 ; 一、提高新课标下高中历史课堂有效性的重要作用 ; 所谓的课堂有效性以有效教学为根本理念,有效教学就是指能够提高学生对一门学科、一节课的认知能力,有利于学生全面发展,实现教师教学目标的教学方式。有效教学不只要求学生掌握课堂教学内容,也要注重学生情感目标、技能目标、自主学习目标的实现;要求提高学生举一反三、联系实际、小组合作的能力,可以通过分解教学任务帮助学生理解;鼓励学生发现问题,并从自己的角度联系实际解决问题的能力。 ; 考虑到历史学科的特点,再加上国家创新型人才的缺失,需要学生具有创新意识,培养起全面分析问题、解决问题、多角度回答问题的能力。提高历史课堂的有效性,对学生来说,有利于学生的发散思维的发展,可以活跃课堂氛围,不仅有利于拓展学生的知识面,而且有也利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。对教师来说,可以更好地调动学生的积极性,加强师生的课堂互动,提高教师的教学水平,实现预期的教学目标。 ; 提高新课标下高中历史课堂有效性对于提高学生的历史兴趣是很重要的。对于高中生这个年龄段的人群,正确认识历史,养成理性批判历史的能力也是非常重要的。从一定程度上说,历史学科是关系到国家和民族未来的重要学科。 ; 二、如何提高新课标下高中历史课堂的有效性 ; 提高课堂教学有效性的方式多种多样,笔者根据多年的教学经验,现总结如下: ; 1.熟悉掌握新课标下教育体制改革的主要内容 ; 作为新课标下的高中历史教师,提高课堂教学有效性的第一步是教师自身加深对教育体制的了解,不断分析、比较、研究改版后的历史教材。教师只有充分了解教材的变化之后才能设计出发展学生的完美的教学方案。 ; 我校使用的是新课标人民版的历史教材,相对于改版前的教材,新版教材的课后思考题更趋向开放性,要求学生拓展思维,理论联系实际。教材内容更为丰富多样,有所添加,有所删改,图片的画面性更强,色彩更为艳丽。教材编写体例也有改变,它把中国历史进行宏观上的划分,总共划分为政治史、经济史、思想文化史三大板块,在对中国历史的讲述中穿插外国同一时期的相关历史,帮助学生更好地做出对比,认识到我国与外国的差距。另外还有选修教材,学生可以针对不同的兴趣爱好进行学习阅读。 ; 2.在课堂教学中以三维目标为中心设计教学模式 ; 新的课程标准要求教师必须把三维目标融入教学理念中,所谓的三维目标就是知识与能力目标、学习过程与方法目标、情感态度价值观目标。教师在设计课堂教学环节与教学方案的时候要充分考虑三者的关系,做好教学过程之间的衔接。要在充分了解教材内容的基础上把握教学目标,由于高中生课余时间的学习任务很多,如何做到高效快捷地让他们在课堂上接受教材信息才是最重要的。 ; 教师备课时要根据三维目标体系的每一方面设计严密的教学计划,当然在课堂教学中也要随机应变,根据学生的课堂表现适当调整教学计划。教师可以适当引用课外的文献资料,帮助学生了解历史背景,以更好地理解课文内容,提升学生的阅读理解能力。与此同时,教师要适当引入课堂活动,调动所有学生参与到课堂活动中来,例如开展知识竞赛、小组讨论合作、重点难点解析等。在一系列的课堂活动中吸引学生的注意力,加深学生对历史知识的理解,提升学生对历史学习的兴趣。 ; 如果教师每堂课都能够严格要求自己,依照新课标下的三维目标的教学理念设计教学模式,就会有利于学生形成历史学科素养,进而提升人文素养和综合素质。 ; 3.因人而异,因材施教,兼顾个人与整体的差异性 ; 不同区域的学生对于新事物的接受能力不尽相同。应该说,每个学生都有自己独特的学习习惯、学习方法和性格特征,所以教师在设计课堂授课环节时要充分考虑每个学生的学习特点和表达习惯,同时考虑小组合作的特点。要想推动教学活动的深入开展,就要调动学生的积极性,引导学生真正融入课堂学习当中,帮助学生发散思维。这就需要教师懂得心理学的相关内容,通过了解学生的心理特点,实现上述目标。 ; 高中学生的心理特点要求教师充分尊重他们的个性表达,做到正确引导,不断提高他们接受新事物的能力和自主学习的能力