3.1 自然界的水循环 教案 人教版必修1.docVIP

第三章：地球上的水 第一节：自然界中的水循环 【教学目的】 一、知识目标 　1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性； 2．了解陆地水体类型及其相互关系 3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义； 二、能力目标 1．通过教材P54图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因； 2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程 三、情感目标 　1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。 2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。 【教学重难点】水循环的分类及过程、意义图析 【教学方法】案例教学法、启发式教学法 【课型】综合课 【教具】无 【课时安排】1课时 【讲授过程】 【组织教学】同学们，我们开始上课了。 【新课导入】在讲新课之前我想先问同学们一个问题：有没有同学知道前年发生在无锡太湖的蓝藻事件呢？有没有同学可以来给我们讲一讲关于当时蓝藻事件的一些情况啊? 【学生回答】太湖蓝藻于2007年5月29日集中爆发，导致无锡部分地区自来水发臭，无法饮用，出现了水荒。 【老师总结】同学们讲的非常好，看来大家都很关心身边的环境问题。无锡蓝藻事件使一些地区的自来水不再是清澈的水，而是绿色的，像加了绿色颜料的水。这些地区的饮水成了一个大问题。大家都只能去市场买水，使得市场矿泉水（纯净水）供应紧张，水价抬升，整个无锡笼罩在饮水危机巨大阴影之中。 小小的蓝藻搅得无锡市近200万人口生活不得安宁。这样的生态教训是极其深刻的，无锡太湖流域爆发蓝藻尽管有天气，位置，水位等客观原因，但这其中已经释放出一个强烈的信号，水资源一旦受污染将大大影响我们的生活，我们必须珍惜我们的水资源。 【引导过渡】水为生命之源，保护水资源就是在拯救生命。本节课让我们一起来关注人类的“生命之源”——水，了解水体的循环运动。 【板书】第三章 地球上的水 第一节 自然界的水循环 【提问】同学们水有哪些物理化学性质？ 【学生回答】固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等。 【提问】那么，地球上的水都存在哪里呢？ 【学生回答】海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等 【老师总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。这实际上就是水圈。 【板书】一、相互联系的水体 （一）、水圈 1、定义：水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。 在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。 【引导提问】现在请同学们看教材第58页图3.1水圈的构成图。回答在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？ 【板书】2、水圈的构成: 大气水：占0.001%;海洋水：最主要的水体，占96.53%；陆地水：约占3.5%; 【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。 【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？ 【学生回答】地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等 【引导】在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重？ 【学生回答】冰川、2／3。 【引导】淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？ 【学生回答】河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水。 【引导过渡】通过以上我们对水圈构成图的了解、分析，我们该怎么理解水圈是一个连续但不规则的圈层呢？ 学生讨论，回答。 【老师总结】 自然界的水体是不断运动的，在物质上和能量上都在不断发生着变化，一条河流被污染可以造成一片土地被污染，同样可以造成海水的污染。大气水被污染同样值得我们重视，我们所说的酸雨的形成就是大气水被污染的结果。同时，我们也应该放眼全世界，比如一条河流如果流经多个国家，处于上游的国家如果污染了河水，下游的国家就会遭殃。既然水体构成了一个连续但不规则的圈层，那么陆地水之间有着什么关系呢？ 【板书】（二）、陆地水的相互关系： 【引导】现在我们看教材第54页 图3.2陆地上的水体及其相互关系图。 结合陆地上的水体及其相互关系图思考教材第54页的读图思考题。 【学生回答】 问题一：大气降水、冰川降水、湖泊水、地下水。 问题二：河流水与湖泊水之间的补给关系，取决于两者之间的水位差，当河流水位高于湖泊水位时，由河流补给湖泊，反之则由湖泊补给河流，因而湖泊可以起到“削峰补枯”的作用 【教师总结讲解】 陆地水的相互关系，是指它们之间的运动转化，及其水源补给关系。从陆地