10幼儿阅读课程开发中的草根情怀的追寻a.docVIP

综合类课程论文 幼儿阅读课程开发中的草根情怀的追寻（10） 【摘 要】由于对幼儿阅读缺少科学的认识，许多幼儿园的阅读课程开发无论是目标还是内容，普遍拔高了要求，造成适合幼儿认知水平的阅读课程的缺乏。根据现状，笔者认为应以培养幼儿阅读能力促进幼儿可持续发展，为幼儿的终身发展服务为目的，着眼于自身幼儿园幼儿阅读实情的草根情怀作为开展幼儿早期阅读课程开发的出发点和归宿点，确定合适的教学目标，尝试幼儿阅读指导，从幼儿阅读的悦纳程度来把握幼儿阅读课程的开发。 【关键词】 幼儿阅读 课程开发 草根情怀 幼儿早期阅读是指学前儿童从低幼读物（图画书或图夹文图画书）中获取信息，理解读物内容的过程，是学前儿童学习接触书面语言的行为表现与行为能力，是口头语言向书面语言过渡的前期读写准备。 尽管自上世纪九十年代开始，早期阅读教学在我国学前领域就逐渐开展起来，但许多幼儿园由于缺乏科学的认识，直至目前，开展的阅读活动仍出现很大偏差，幼儿阅读课程的开发则无论是内容还是目标，均普遍拔高了要求，或是盲目无从，缺少适合幼儿认知水平的阅读课程。 根据现状，笔者认为应以培养幼儿阅读能力促进幼儿可持续发展，为幼儿的终身发展服务为目的，着眼于幼儿阅读实情的草根情怀作为开展幼儿早期阅读的课程开发的出发点和归宿点，准确把握幼儿阅读课程的开发。 “草根一种野火烧不尽，春风吹又生的生命力阅读强调轻松愉快的学习，注重让充分享受阅读带来的快乐，儿对阅读的兴趣绘本是国际公认最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书0—3岁儿童是按自己的大纲学习”和“我们的大纲必须符合幼儿（3—6岁）发展的大纲”的思想设计课程。课程设置须由近及远、由浅入深、由少至多、由表及里。随着幼儿年龄的增长和认知水平的提高，教育的内容要不断丰富、拓展和深入，以体现对不同年龄阶段幼儿学习特点的尊重。 大家知道，绘本都配有或多或少的文字，有的通俗易懂，有的富有诗意、文采。在选择绘本时，不仅要考虑是否适合幼儿的心理发展水平和相应的能力，还要考虑其中的文字是否适合幼儿语言发展的需要。采用排比短句较多的一般适合小班前期阅读，如《首先有一个苹果》中配有这样的文字：“首先有一个苹果。两条虫子从里面钻了出来。三只鸟想吃那些虫子……”，朗朗上口，易于孩子学习并掌握；而《两棵树》中的文字相对难以理解：“……有一天，花园被人买走了，中间砌起了一道高墙，高墙挡住了两棵树彼此的目光。……”更适于中班或大班孩子阅读。 合适的绘本，还需要合适的教育预设目标。目标过高会使幼儿在情绪上产生受挫感，容易抑制他们的阅读兴趣；过低则无法更好地促进幼儿的发展。 教学中，我们要十分重视幼儿早期的潜能开发和个性化教育，正确把握幼儿发展的全面性、全体性、差异性和可持续性，努力使幼儿发展为本和社会发展为本的课程目标从对立走向渗透和整合，尽可能为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。 三、考虑课程使用——融入情味意趣，体现幼儿阅读的悦纳程度 早期阅读教育作为一项有目的、有计划、有组织的教育活动，有着自身的特点和规律，需要教师进行精心和科学的设计和组织。一个良好的教育活动负载着教育目标，传递着教育内容，是教育目标转化为幼儿发展的重要环节，幼儿早期阅读课程还必须考虑幼儿的悦纳程度，为早期阅读提供必要的条件。 视听结合，提高阅读课程的接纳程度 利用绘本，运用视听结合的方法为孩子讲故事，让幼儿参与集体和小组的阅读活动，一 方面帮助幼儿重新整理在各领域及日常生活中获得零散的阅读经验，另一方面也促进了幼儿阅读乐趣的获得和体验，有利于幼儿阅读经验的积累和阅读技能的获取。我们应充分利用图画书的特点，创造性地运用“互动式阅读”、“想象式阅读”、“对话式阅读”、“师幼阅读”等多种方式，给幼儿留足想像的空间，着力培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。 无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过您千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。 例如：《猜猜我有多爱你》这本书的封面上画有一大一小两只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在说些什么。教师就可以引导孩子看图，猜猜他们对话的内容，从而引出故事的题目——猜猜我有多爱你。 《我爸爸》这本幽默的绘本里，通过孩子夸张的幻想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象：这个爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样灵活……《我爸爸》的环衬上的图案就是“我爸爸”身上那件棕黄色睡衣的一个小小的局部，我们同样可以设计一些相关问题来激发孩子的兴趣和想象。 2、行为演绎，达成阅读课程的心声倾诉 早期阅读课程