3。1《通过激素的调节》教学设计（人教版必修三）.docVIP

必修三 《第2节　通过激素的调节　教学设计简述促胰液素的发现史； 阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用； 分析人体内血糖的来源与去向。能通过课堂活动与实例分析，画出血糖调节的图解式模型。通过了解促胰液素的发现史，让学生进一步明确科学精神与科学态度的重要作用； 通过“建立血糖调节的模型”的建构活动，进一步培养学生团结互助的集体主义精神及明确个人作用与集体力量的关系； 通过对“胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用”的了解，让学生进一步树立“对立统一”的辩证唯物主义思想观。二、教学重点和难点 1、教学重点 （1）促胰液素的发现 （2）血糖平衡的调节重点确定的依据：①激素调节是由内分泌器官或细胞分泌的化学物质，经血液循环到作用部位，对作用部位起调节作用。了解促胰液素的发现史，特别是斯他林和贝利斯的探究实验，有助于对激素调节概念的理解。②了解血糖的来源和去向，胰岛素和胰高血糖素的作用，有助于对激素是如何调节生命活动的理解。2、教学难点血糖平衡的调节难点确定的依据：胰岛素和胰高血糖素对血糖平衡调节的知识，是比较抽象的，对学生来讲是比较难理解的，是本节的难点。通过模拟活动，建构血糖调节模型，把抽象的过程形象化，突破难点。教学用具 1．多媒体课件 2．血糖调节的模型建构小卡片； 3．人体内主要的内分泌腺和胰岛结构挂图教学过程教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景， 设问导入 ? 回忆人体主要? 内分泌腺及分泌激素，引入新课。 ? 1.什么叫稳态？ ??2.机体维持稳态的主要调节机制是什么？ ? 对学生的回答进行评价并补充：人和动物体内的血糖的含量，体液的pH、温度及水和无机盐的含量等都处于不断的变化中，在变化中又可以维持相对稳定。这种相对稳定是通过复杂的调节实现的。20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的，其实后来人们发现除了神经调节外，还有激素调节等其他调节方式。 1．什么叫激素? 2．(出示人体内主要内分泌腺挂图)你知道人体内有哪些内分泌腺? 各分泌哪些激素? 1． 2．看人体内主要内分泌腺挂图 3．回答相关问题 激素是由内分泌腺分泌的能调节人和动物生命活动的化学物质； 人体内主要的激素有：生长素、甲状腺激素、胰岛素、性激素等。 1．激发学习兴趣； 2．回忆旧知，为讲述新知识作铺垫。 激素调节的发现 [引言]你知道激素是谁发现的呢?是怎样发现的呢? 阅读与自学：教材P23~24“促胰液素的发现” 1．培养阅读理解能力； 2．体验科学实验过程。 ? 法国学者沃泰默的探究实验 ? 英国科学家斯他林和贝利斯的探究实验 [提问] 沃泰默失去了一个近在眼前的发现真理的机会的的原因是什么？ ? ? 斯他林和贝利斯的成功给你们什么启迪? ? ? ? ? ? 斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容? 讨论并开放式回答 ? 受19世纪的学术界权威观点的束缚，墨守陈规，囿于定论，不能从客观事实出发下结论。 ? 不唯书、不唯上，敢于质疑权威的气魄，敢于创新求异的思维品质，严谨科学的实验方法，丰富的想象力。 ? 他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发现了一种新的生命活动的调节方式——激素调节。 让学生置身于科学发现的历程中，体验科学发现过程，培养科学素养，激发学生的创新思维。认同“机遇只偏爱那种有准备的头脑”的观点。 激素调节的概念 [提问] 什么叫激素调节? ? ? 学生讨论并简要回答 激素调节是由内分泌器官或细胞分泌的化学物质对生命活动的调节 创设情境，激发学生的探究欲望。 血糖平衡的调节 [问题探究] 马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人的血糖含量是0.8~1.2g/L，全身的血量大约为5L。如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？ 学生计算 (5L×0.8~1.2g/L)÷(300g÷60)= 0.8~1.2min 即大约维持1分钟 引发学生对血糖平衡调节的思考，为讲述血糖调节创设情境。 ? [提问]为什么长跑过程中，消耗掉的有机物会很快得到补充?补充的途径有哪些? 观看教材P25图2—9，分析回答问题 补充途径： 1．食物中消化吸收来的糖类 2．体内肝糖原的分解 3．其它非糖物质的转化。 ? 提出问题，增强学习的目的性并拓展学生的思维。 [讨论] 饭后，大量的糖类进入体内也只是短暂的升高后又恢复了正常。这又是为什么呢？ 独立思考并分组讨论 消耗途径： 1．作为主要能源物质氧化分解 2．部分合成了糖原 3．部分转化成了脂肪、氨基酸等。 明确血糖的来源与去向，并培养学生分析与推测的能力。 [提问] 你能根据上述内容画出体内血糖的来源与去向的简略图吗?