悬念在语文教学中的妙用的几个方法.docVIP

悬念在语文教学中的妙用的几个方法 ; 一、新课伊始,巧用悬念,激发求知欲 ; 在导入新课时巧妙地设置悬念,精彩的导入就能吸引学生的注意力,激发他们的好奇心和求知欲。例如,在教学苏教版第六册课文《狼和鹿》时,我先揭示课题,然后让学生说说狼和鹿分别给他们留下了什么印象。 ; 【片段一】 ; 生1:小鹿长得很可爱,身上有梅花一样的斑点。 ; 生2:小鹿还长着美丽的像小树一样的角,很善良,它只吃草和树叶,不吃动物。 ; 生3:狼非常凶残,经常吃羊、兔子等动物。 ; 生4:狼还吃人呢!太可恶了,我不喜欢狼。 ; 师:是啊,贪婪而凶残的狼怎么会和美丽而善良的鹿扯到一起呢?他们之间究竟发生了什么故事呢?让我们走进课文,一探究竟吧! ; 这样的导入巧妙设置了悬念,有效激发了学生的好奇心和求知欲。 ; 二、首尾对照,利用文章出乎意料的结局设置悬念,激发学生主动学习 ; 在语文教学中,有些课文开头讲的是一回事,而结局却恰恰相反,与开头形成强烈对比。此时,我们就可以用这出乎意料的结局来设置悬念。 ; 例如,在教学《梅兰芳学艺》一文时,当我给学生讲到梅兰芳小时候拜师学艺,师傅说他不是唱戏的料时,我引导学生看课文结尾,设置悬念。学生大惑不解,明明是梅兰芳没有学戏的天赋,怎么后来就成了大师了呢? ; 【片段二】 ; 生:课文的最后说,梅兰芳成了世界闻名的京剧大师。 ; 师:为什么从小眼睛没有神儿、不是唱戏的料子的梅兰芳却在长大后能成为世界有名的京剧大师呢?让我们仔细读课文第二段,找找原因吧! ; 上面片段中的教学,巧妙利用了事情发展中出乎意料的结局,利用课文首尾内容的强烈对比,设置悬念,引导学生去探究,使学生在探索问题的过程中达到乐学、爱学、主动学。 ; 三、抓住文中关键问题,层层设置“悬念连环套”,让学生“钻进去” ; 在教学中,抓住文中关键问题,设置一个接连一个的悬念,能够令课堂跌宕起伏,使学生好奇心高涨、兴趣盎然。 ; 例如,在教学课文《狼和鹿》的时候,在导入新课之后,我设置了悬念。 ; 【片段三】 ; 师:想知道狼和鹿之间到底发生了什么故事吗?就让我们一起走进一百多年前的凯巴伯森林去一探究竟吧!一百多年前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃,小鸟在枝头欢唱,鹿儿自由嬉戏。可二十五年之后,凯巴伯森林变成了什么样子了呢? ; 生:二十五年之后整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。 ; 师:为什么短短的几十年,森林会发生如此翻天覆地的变化呢?谁又是制造这一切的罪魁祸首呢? ; 此处,我巧妙地利用森林前后的巨大变化设置了悬念,让学生急迫地想知道其中的原因,鼓舞学生迫不及待地去寻求答案,大大激发了学生主动学习的兴趣和欲望。学生为了解开这个“悬念连环套”,不得不“钻进”课文里,认认真真地读课文,迫切地寻找答案。 ; 四、在课文需要拓展处设置悬念,生发开去 ; 教学中,为了使学生视野更加开阔,除了学习课本上的内容,我们还需要生发开去,这时我们还可以适当地利用设置悬念的方法来进行教学。 ; 在教学《狼和鹿》一文,课堂即将结束的时候,学生已经明白了是因为狼被大量捕杀而导致鹿大量繁殖,从而吃光森林里的青草和绿叶,进而食物匮乏,导致疾病蔓延,成为破坏森林的“祸首”。此时,我又不失时机地设置了一个悬念。 ; 【片段五】 ; 师:真正的“祸首”难道仅仅是鹿吗? ; 生1:不是,是人们杀了狼,鹿才会大量繁殖,才会毁灭森林。 ; 生2:所以,人才是幕后的黑手,是真正的罪魁祸首。 ; 师:人们正大呼冤枉呢!他们好心杀了狼,是为了保护鹿,使它们免受狼的侵害,为什么却成了“幕后黑手”了呢? ; 生:……(被老师问住了,哑口无言) ; 师:是呀,狼、鹿之间犹如一架天平,人们的捕杀令狼的一头变轻了,鹿的一头变重了,就破坏了这架天平的平衡。狼、鹿还有森林之间的平衡,就是生态平衡,生态平衡一旦被打破,就会造成巨大的灾难,所以我们要—— ; 生(恍然大悟)齐说:——要保护生态平衡。 ; 师:生活中,人们其实有很多行为在有意无意中破坏了生态平衡,同学们仔细想想,哪些行为可能会破坏生态平衡呢? ; …… ; 课文行将结束,我在此处设置悬念让学生深入思考,促使他们去联想生活中人们种种破坏生态平衡的恶习,使课堂上处处闪动着智慧的光芒。 ; 总之,如果在课堂教学的每一个环节,精心设计教学内容,合理设置悬念,让它为我们的教学服务,那么我们的语文课堂将大放异彩。 1 / 1 1 / 1