四年级语文教案.doc

1、诗 人 教学目标： 1、掌握12个字，认识9个字。 2、学习用普通话正确、流利地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。 3、结合课文内容，理解为什么 4、通过阅读课文认识诗人、认识诗，引导学生体会诗句的神奇、文字的魅力。激发学生对语言文字的喜爱，培养学生勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。教学重点：结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。? 教学难点：想象诗句描绘的意境，体会读诗的感受，感悟读诗的方法，尝试按要求写诗句。? 教学时间：2课时? 教学过程： 第一课时 一、由诗入文，激发兴趣。 （板书课题——诗人） 当读到诗人两个字时，你们会想到学过的哪些诗？（生交流） 今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文。 二、初读感悟、引入情境。 1、自由读课文，注意读准字音，记住字形。 2、小组分段朗读课文，教师了解学生对课文的掌握程度。 3、自主交流自学中的重点词句。 映衬：映照、衬托。 绚丽：灿烂美丽。 真谛：真实意义或道理。 点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。 4、诗人给你留下了怎样的印象？（画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家） 5、你喜欢哪个诗人扮演的角色，再把它读一读吧！（生自读） 6、指名分角色读。 7、师小结：多么了不起的诗人啊！他用在自己手中的笔，给我们描绘了一个又一个精彩绝伦的世界。 三、精读细品，体会诗意。 1、出示第一组诗。 （1）自由朗读诗句，想一想，说一说你仿佛看到了什么？你又想到了什么？ （2）指名生谈感受。“一池碧水，映衬着白里透红的荷花。”“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。” （3）指导朗读：看到如此色彩丰富的画面，你会怎么读这句话？ 引导学生抓住描写颜色的词语体会诗句：碧绿代指荷叶，白里透红写出了荷花的颜色。蔚蓝是写天空的色彩，银花和白絮分别比喻小云朵和大云团，这两句诗就如两幅色彩缤纷的图画，具体生动地说明了诗人能用文字绘画出色彩缤纷的图画。? （4）师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？（板书：用文字） （5）诗人真是了不起啊！他能用文字绘出色彩缤纷的图画，谁来夸夸诗人。 （6）齐读课文1自然段。 师：我和大家一样非常喜欢诗人，我认为诗人的诗非常神奇，他能用文字创造出许多奇迹。诗人除了是大画家，他还有其他的本事呢。 2、出示第二组诗。 （1）读一读，说说你的收获。 （2）组内交流，教师巡视、指导。 引导学生感受文字的神奇魅力，让学生知道文字也能说话，能静也能动。“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。”“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。”这句话采用了比拟的修辞手法，把斜阳当作人来描写，说它是“醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后”，将太阳下山的情景拟人化和诗意化了。“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞”是将人带饿心灵化成有翅膀的事物，使看不见的心灵形象化。 （3）全班交流。 （4）师：诗人真是神奇啊！他能指挥文字奏出悦耳的乐章，在他的手中，文字也变的神奇起来，能发出声音，能制造我们平时难以看见和想象的画面。让我们拿起书来，再一次感受诗人的神奇、文字的神奇吧！ （5）朗读课文2自然段。 过渡：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢？他的魔术是怎么变的呢？让我们一起来看看诗人的表演吧！ 3、出示第三组诗。 （1）自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的？ （2）小组讨论：诗人把什么变成了人？诗人把人变成了什么？这个魔术神奇在哪呢？全班交流。 （3）师生齐读第3段。 四、拓展延伸，深化体会。 诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗？让我也感受一下你们的神奇。 五、课堂练习。 1、抄写生字词。 2、练笔：学当小诗人。第二课时 一、点评导入。 1、出示学生所写的诗句并邀请作者上台为大家朗读。 2、诗人是大画家，他的笔是彩笔，能用文字绘出色彩缤纷的图画；诗人是音乐家，他的笔是指挥棒，能使文字奏出悦耳的乐章；诗人是魔术师，他的笔是魔棒，能用文字把事物变成人，把人化成事物。诗人还能是什么呢？今天，我们就一起来了解一下。 二、精读细品、深入探究。 1、诗人还能是什么呢？请大家自由读读课文的4、5自然段，把你找到的句子划下来，仔细地读一读，并把你的收获在小组内交流。（教师巡视，了解学生学习情况） 2、全班交流。 （１）诗人是哲学家：教师引导学生在谈出自己体会的同时把自己的感受用读的方式表现出来。 （2）诗人是个大作家。请学生板书：诗人是个大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家。当学生谈完体后板书。 （3）你发现他们的不同了吗？作者为什么说诗人当然是文学家。 抓住“当然”一词，引导学生体会，原来画家、音乐家、魔术师、哲学家这些都离不开文字，诗人的神奇实际上是语言文字的神奇。诗人正是通过新奇的想象，无穷的创意，丰富的情感写下了那些美妙的诗句，让