艺术专业大学生思想政治理论课教学实效性.docVIP

艺术专业大学生思想政治理论课教学实效性 论文关键词:艺术专业大学生 思想政治理论课 教学实效性; 【论文摘要】思想政治理论课的实效性教育要有针对性,需因材施教,特别是对于艺术类的大学生,他们个性比较突出、思维比较敏捷,对理论课不够重视尤其是思想政治理论课。因此,需要强调教学内容、教学方式的创新,注重与艺术类专业的相关知识相联系,增强吸引力和感染力,通过实践性教学,提高学生的兴趣和教学质量,达到对艺术类大学生思想政治理论课实效性的教育。 ; 高校的思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论与思想政治教育的主渠道、主阵地,它在培养社会主义事业有用人才的工作当中,具有十分重要的地位和作用。近年来,国家教育部越来越重视对于高校学生的思想政治教育,下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,它是社会发展的总需求,是高校教育的重中之重,但是,在高校当中存在着这样一个特殊群体,他们的思想特别活跃,思维非常敏捷,都具有独自的个性特点,他们便是艺术类的大学生,有着鲜明的个性和独特见解的新一代青年。对于思想政治理论课他们有自己独特的想法,但是,很多想法和认识偏离了轨道,不利于他们自身的发展,不利于国家对社会主义建设人才的培养。因此,提高艺术类大学生的思想政治修养,加强相关的理论学习就显得尤为迫切。; 一、高校艺术类大学生思想政治理论课教育的现状; (一)教师对于艺术类大学生思想政治理论课不够重视,教学内容形式缺乏针对性。 ; 作为教师要教书育人,为人师表,以良好的思想政治素质和道德风范来影响和教育学生。教师在思想政治理论课的教学当中起着引导和促进的作用,一言一行都是学生模仿的对象,都会直接影响到学生对课程内容的学习,教学效果如何都将会直接在学生身上得到反应。如果教师的个人素质得不到提高,对艺术类大学生的思想政治理论课不重视,那么教学的质量永远都得不到提高。至于目前的教学形式,大部分教师都是用传统的教育方法给学生讲授课本内容,照本宣科,到考试就给学生划分考试内容或重点,让学生在短时间内去复习,去记忆以便应付考试,而有些教师则存在着为了完成教学任务而去上课,没有针对学生的实际情况去设置课程内容和形式,枯燥无味提不起学生的兴趣,对教学、对学生及不负责任,达不到教学目标的要求。 ; 和其他专业的理论课一样,目前存在的状况是授课形式基本上都是教师讲授为主,延用过去的陈旧的条条框框来要求,采用机械的灌输和简单的说教,往往服从于政治宣传和政策解释,难以深入大学生的灵魂,缺乏学生的自我参与、自我教育。有些教师在课堂上也是随便说说,甚至如此交代学生:我这门课不是考试科目,你们在下面做什么都行只要不影响我的课堂就可以了,因此造成学生对该门课程不重视,课堂上出现看小说、打瞌睡等现象。 ; (二)艺术类大学生对于思想政治理论课的认识、重视不够。 ; 大部分艺术类大学生重专业,轻素质,轻思想,对理论课漠不关心特别是思想政治理论课,他们认为毕业后从事的是艺术类的工作和思想政治没什么关联,只要学好专业知识就已经足够了,有着熟练的技术和较强的实际操作能力就业也就不用担心了,何必浪费那个时间来学什么思想政治,况且思想政治的东西对他们以后的专业发展方向没有多大用处,觉得和艺术没有关系,对思想政治理论课抱无所谓的态度,认为政治与艺术是完全分开的两个不同概念,是两条平行线,无论你如何延伸都不会有交点。因此,在学习上也只是为了应付考试,没有深入的去理解其中的真正含义,对于该课程甚至有找借口找理由请假、逃课等现象出现,使理论知识得不到升华,自身素质得不到提高。; 二、形成艺术类大学生思想政治教育理论课现状的主要原因; (一)专业教师的教育方法缺乏对症下药,有的放矢。 ; 任课教师没有很好的引导学生如何去看待理论课的学习,同时也没有针对专业性质的不同而采取不同的教学方式方法,没能联系实际、联系专业的相关知识进行教学,不能结合艺术类大学生的思想实际进行有效的思想政治教育。大多数任课教师的教学仍旧是从理论到理论、学生不知所云、不感兴趣。学习了几年的思想政治理论课,就只知道说“毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想”,但实际上没有多少人真正知道毛泽东的思想是什么,邓小平的理论是什么,以及三个代表重要思想又代表着什么,甚至是居于表面的解释也说不出来,这便是高校中艺术类大学生的普遍现象。 ; (二)艺术类大学生的学习压力大,昂贵的学费是他们重专业轻思想的重要原因。 ; 艺术类的考生文化水平和理论水平普遍偏低,导致他们对思想政治理论课不感兴趣,理解能力比较差且缺少系统的理论学习方法。由于他们是艺术类的大学生,在思想上比较活跃、思维宽广敏捷,对专业的学习只重视技能技巧和实际动手能力的方面,而枯燥无味的理论课对于他们来说没有吸引力。另外因为艺术类的大学生在学费上是相当昂贵的,并不是每个