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英语教学引导学生自主学习的几点认识 [摘要]培养学生学习自主性,要从激发学生的兴趣入手,培养学生好的学习习惯。构建“师生合作—导创·巧创·善创”的教学模式,激励学生积极参与教学活动,在体验中学习,在学习中提高。只要教师用赏识的目光、鼓励的话语,激励学生自信,就能拓宽拓宽学生的视野,形成其英语学习能力。nbsp; ; [关键词]英语教学 自主性 主导性nbsp; ; 我们经常在教学中强调一句话:“授之以鱼不如授之以渔”。意思就是给予学生知识不如传授给学生如何获得并运用知识,正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了语言教学的实践性和交际性。针对学生的年龄特征和教学内容,设计出既让他们感兴趣,又能培养其语言运用能力的情境进行教学,已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在整个教育领域,人们都越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到,对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人而不是其他。任何成功的教育必须考虑到学习主体的个体特征,要以人为本,发挥学生的主观能动性,培养他们自主学习和终身学习的能力,才是教育者应该企求的教育方式。一些未来学家预言:二十一世纪的文盲将不再是目不识丁的人,而是不会学习的人。学生自主地把握自己的学习,不仅是外语课堂教学改革的突破,也是实施素质教育、培养全面发展人才的基本要求。nbsp; ; 一、打破传统教学模式,创建自主学习氛围nbsp; ; 什么是自主学习?自主学习是指在教师的指导启发下,学生独自探索知识,发挥自身学习潜能实现自主独立发展的教育实践活动。那么如何培养学生自主学习的意识呢?我们都知道,英语课堂教学是实施英语素质教育的主渠道,上课是学生掌握基础知识,发展基本技能,提高语言综合素质的主要环节,也是师生交流进行双边活动的主要场所。课堂教学是重要的,但传统的课堂教学方法也存在着束缚学生自主性学习能力的发挥的问题。如何打破传统的课堂教学模式,创造轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围?卢梭说得好:“只有作学生的朋友才能做一名真正的教师”。这就是说,教育应该是温暖的,有人情味的。在课堂教学中,我们应打破师道尊严,以满腔的热情来帮助学生,热爱学生,尊重理解学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师,而信其道”,也才能创造一个良好的课堂氛围,为课堂教学打好基础。nbsp; ; 二、运用文化背景,为自主学习创造前提nbsp; ; 其次,语言是文化的载体,英语学习从某种程度上来讲,是语言学习和文化学习的过程,这种学习不仅要努力掌握英语语言知识,还要学习英语语言文化,所以在英语语言教学中必须渗透英语文化教学。在英语教学中,我们要善于利用来自异国的文化元素,激发学生的学习兴趣,增强学生学习的动力。在备课时,教师要尽量多的掌握课文的文化背景,将课文内容所承载的文化内涵给学生以交待。这样可以大大激发学生的求知欲,使其产生较浓的学习兴趣,从而为学生自主学习创造前提。学生自主学习,关键在于学习主体本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的动力,有了兴趣和动力,自然而然就会产生自主学习意识,所以教学在很大程度上决定于教师的引导。教师引导要敢于创新,要善于以新颖、精练、巧妙的教学设计激发学生的学习兴趣。例如在教学Wterloo Bridge这篇文章之前,我对学生说,爱情是美好的,我们每个人都向往拥有甜美浪漫的爱情,可是处于和平年代的我们,可曾想过笼罩在战争阴影下的爱情?紧接就这篇文章所处的时代背景以及Wterloo Bridge这部影片的爱情主体和主人公的生活背景,对待爱情的认识和态度等方面提出问题,然后让学生带着这些问题查阅有关资料。由于在讲课中我对课文的背景有所交待,这样便使学生对课文内容发生了兴趣,他们主动利用自己的条件,查阅有关材料,致使在回答问题时,结果出人意料的好,为教学的顺利进行打下了基础。; 三、切忌一味灌输,要使课堂教学幽默风趣nbsp; ; 在兴趣的带动下,把更多的课堂时间留给学生,让学生尽可能的主动参与课堂交流活动,才能真正形成学生运用和使用英语的能力。在英语课教学过程当中,切忌教师一味地灌输,应当把每堂课学习的主动权交给学生。把主动权交给学生不是一句空话,要给学生提供条件,在给学生进行适当讲解后,给学生一定的时间对文章以及所涉及的问题进行理解。当学生对教材的理解出现偏差或未达到应有的层次时,教师要适时并恰当地给以点拨。学生的学习从被动的灌输到能动作用的积极发挥有一个过程,这个过程教师要掌握好,通过这个过程,使学生树立学习目标,明确学习方向,切实提高自主学习的能力。nbsp; ; 课堂中要作相应的课堂趣味活动,这样既可以避免学生学习的疲倦感;又有利于激发学生的智慧,使学生在积极活泼的教学过程中能更有效、更主动去寻求知识。比如将