百分数的认识教学设计.docVIP

《百分数的认识》教学设计 商丘市睢阳区胜利小学 魏祎 教学内容： 北师大版小学六年级下册第39页的内容及40页的“练一练”。 教材分析： “百分数的认识”是第四单元中较为重要的教学内容，这一节的主要内容是认识百分数，会正确读写百分数，在具体情境中，正确解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。百分数是在学生掌握了整数、小数，特别是分数的概念的基础上学习的。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，它与分数既有联系又有区别。教材在编排上从“罚点球”这个实际问题引入百分数的概念，直观地说明百分数便于比较。用实际情境引出百分数，使学生充分体验百分数的应用价值。在引导学生认识百分数意义的同时，教材接着展示了百分数的读法和写法，同时概括出百分数的意义，说明百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数。最后通过一些具体的生活实例，让学生进一步体会百分数与生活的密切联系。 学情分析： 百分数在生活中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识。 教学目标： 1、让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2、让学生经历材料的收集与整理，经历比较、分析、交流、表达的过程，促进学生个性化的数学理解和表达。 3、让学生在具体情境中理解百分数的意义，体会百分数与生活的密切联系。 突破重难点： 重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。 突破方法： 通过具体情境，联系分数的意义，让学生在探究中得出百分数的意义。根据教材范例，明确百分数的读写方法。 难点： 明确百分数和分数的区别与联系。 突破方法： 在教师的引导下，联系分数和百分数的意义和运用的具体环境，找出它们之间的联系与区别。 教法与学法： 教法：情景教学法、知识迁移法等。 学法：合作探究法、观察比较法等。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、情境导入 1、课件出示足球比赛的图片。 如果有一方球员犯规，裁判会怎样处罚这支球队呢？（罚点球） 2、这节课，我们从罚点球的情境中去认识一种新的数——百分数。 板书课题：百分数的认识 【设计意图】 通过激烈的球赛引入新课，与教材情境衔接自然，激发了学生学习新知的兴趣。 二、互动新授 1、探究引入百分数的必要性。 （1）在一场足球比赛中，猛虎队获得一次罚点球的机会，他们准备派三名队员中的一名去罚点球。下面是三名队员近期罚点球情况统计。你认为该选派哪名队员？ （2）怎样判断谁罚得准呢？学生独立思考。 学生汇报，教师归纳：因为罚球数量不同，我们不能只比较谁罚中的多，而应该比较罚中点球的个数占罚球总数的几分之几。 （3）学生独立计算三名队员进球数占罚球数的几分之几。 淘气：18/20 ，奇思：8/10 ，不马虎：21/25 。 这三个分数谁大呢？能看出来吗？ （4）学生独立进行通分，先找出三个分数的公分母，再根据分数的基本性质通分。 汇报：公分母是100，淘气：18/20=90/100 ，奇思：8/10=80/100 ，不马虎：21/25=84/100。 根据学生发言归纳：经过通分，分母都是100，这时就容易比较了，现在谁罚点球准一些，可以直接看出淘气罚点球最准。 【设计意图】 以选队员罚点球为契机，引导学生思考怎样才能更好地比较三个人的罚点球水平，从而让学生感受到当分母都是100时，容易比较，从中感受到引入百分数的必要性。 2、掌握百分数的意义和读写。 （1）过渡：其实，生活中像这样的问题很多，请同学们观察下面这个问题：课件出示40页“练一练”第1题。 你认为该派哪名队员参加套圈比赛？ （2）学生按罚点球的方法计算比较。 （3）明确百分数的意义。 说明：像这些分母是100的分数还可以写成另一种形式，省略分数线和分母，在分子后面写上百分号“%”，如刚才的90/100可以写成90%，像这样的数叫做百分数。它表示进球数占罚球总数的百分之九十，这样的数是用来表示一个数占另一个数的百分之几，它表示两个数的比，所以又叫做百分比或百分率。 （4）百分数的读写。 ①写法：说明百分号“%”的写法，让同学把刚才通分后分母是100的分数写成百分数的形式，并展示。 ②读法：百分号读作“百分之”，读百分数时，先读百分之，再读百分号前面的数。 【设计意图】 根据问题情境让学生经历分析、比较、综合、概括等过程，初步感知百分数的意义，掌握百分数的读法和写法。 3、理解百分数的意义。 出示39页情境图。 （1）观察情境图，找出图中的百分数，想一想，这些百分数分别表示什么意思？ 学生思考讨论后汇报：第一幅95%表示出勤的人数占全校学生数的；第二幅中的51%和49%表示每100人中约有51人是男性，约有49人是女性；第三幅图中的125%表示妙想的身高是入学时的。 （2）百分数在我们生