行为与后果的关系.docVIP

《行为与后果的关系》教学设计 一、新课导入 心理小测验 T：人的一生我们总会遇到那些让我们很难取舍的事情而感到左右为难。选择的学问也是一门放弃的学问。一旦我们有所选择之后，就意味着必须为所做的事负责。 二、新课讲授 第一站：海因茨的两难选择 在欧洲，一位妇女得了一种特殊的癌症，濒临死亡。医生认为，有一种药也许可以挽救她的生命。这种药是本城一位药剂师最近发现的一种镭剂。这种药造价昂贵，药剂师还以10倍于成本的价格出售。药剂师花200美元买镭，而一小剂药却索价2000美元。病人的丈夫叫海因茨，他向每个相识的人借钱，但他只能筹集到大约1000美元，只是药价的一半。海因茨告诉药剂师他的妻子就要死了，请求药剂师便宜一点把药卖给他，或允许他以后再慢慢还钱。可是，这位药剂师却说：“不行，我发明这种药，我要靠它来赚钱。” 海因茨绝望了…… 【探究】：学生阅读材料、了解案情的基础上：（1）标题中的“两难”选择指代什么？（2）海因茨应该怎么办？为什么？（3）试分析海因茨不同行为可能导致的后果。学生探究、小组交流、回答的基础上，教师引导。 T：通过刚才的探究、交流与同学们的回答，我们发现：从法律上，海因茨是不应该投药的，从道德上，海因茨是可以投药的；但是无论偷与不偷都会带来一定的后果；偷与不偷这种两难的选择是基于法律与道德的矛盾而产生。从中我们也可以感悟到生活在社会的大家庭中，无论是个人、还是群体，都会做出一定的行为。那么我们怎样对人的行为进行分类呢？ 一、学会对人的行为进行分类 【探究】：请学生结合老师提示的角度，阅读课本78页的文字表述进行思考。 行为的分类 主观意识层面 道德观念层面 行为性质层面 法律层面 学生回答的基础上，着重引导学生把握行为从法律层面的分类。先对“不作为”要求学生从含义、实质、举例三方面把握基础知识，在此基础上引导学生学会推导：什么叫作为？ T：相信我们不少同学此刻仍然特别关心也特别感兴趣：海因茨到底有没有实施偷药的行为。带着这一困惑，就让我们一起进入本课的第二站：追踪“海因茨事件”。 第二站：追踪“海因茨事件” 展示材料：海因茨有一交往多年的好朋友布朗，两人从小学到初中一直是同班同学，布朗现在在镇上当警察。当晚，布朗正好值夜班。可是下班回家的途中，朦朦月色下，正好看见远处一人准备击破窗子进入药剂师的药房内。于是，他轻轻地走到药房，守在窗口，打算等小偷出来时将他一举抓获。可是，小偷被抓住的时候，布朗惊讶地发现竟然是自己最好的朋友海因茨。几经追问，海因茨说出了自己缺钱买药的困境，并央求布朗为他保密，但又不肯把偷来的药还给药剂师。迟疑之间，海因茨就要拿着偷到的药物回家救妻子！ 学生阅读、了解案情发展的基础上，教师提出问题质疑：你觉得布朗警官应不应该进一步追查海因茨破窗偷药的案件呢？为什么？ 学生会出现“追查”或“不追查”两种意见。在学生代表回答的基础上，教师进而明确角度，请同学们从法律的角度分别对布朗“追查”或“不追查”两种行为选择进行判断，并推测相应的后果。 法律归类 后果 追查 不追查 学生分析、填表后，请学生根据图表中的内容，结合所学知识归纳行为与后果的关系。 二、行为与后果的关系 学生回答后，教师简要点评并投影展示。 （1）行为都会产生一定的后果，作为的行为会产生一定的后果，不作为的行为也会产生一定的后果。 T：前面我们对行为进行分类时了解到行为不仅可以从法律上进行分类，还可以从主观意识、道德观念、行为性质等角度进行分类，那么对应的行为是否也会产生相应的后果呢？ 行为 后果 有意识的行为 预期的 无意识的行为 出人意料的 道德的行为 合法的行为 有利于他人和社会利益 不道德的行为 非法的行为 有损于他人和社会利益 有些行为 显而易见，随行为的发生而产生。 有些行为 可能不会直接体现，可能在一段时间后产生。 T：通过上面的学习，我们已经懂得行为都会产生一定的后果，那么这是否就以为这一种行为就会产生一种后果，或者一种后果肯定是由一种行为所导致呢？ 【探究】：教师创设三种情境引导学生学会多角度思考、探究问题。 情境（1） 行为 可能的后果 闯红灯 ① ② ③ …… 情境（2） 可能的行为 后果 ① ② ③ …… 学习成绩下降 情境（3）：思考三幅图片的联系 在分析、探究上面三则情境的基础上，继续归纳行为与后果的关系。 （2）行为与后果具有一致性。有行为就会有后果。某种后果一定是由某些行为引起的。 一行一果；一行多果甚至连锁后果；一果一行；一果多行 第三站：知识总结与情感升华 第一步，请学生回忆、归纳本课的知识要点，学生回答的基础上，教师投影展示。 第二步，请学生欣赏抗震救灾的音乐视频。欣