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笔算两位数乘两位数教学设计 沾益县新源学校：庄丽红 教材内容： 义务教育课程标准实验教材三年级下册第63页例1。 教材分析： “两位数乘两位数（不进位）笔算乘法”这一教学内容，是在学生掌握了笔算多位数乘一位数的乘法算理和计算法则的基础上进行教学的。它是一个新的教学内容，又是“两位数乘两位数口算乘法和乘法估算”的继续学习。学生在计算能力上并没有困难，主要是解决乘的顺序和第二个积的书写位置的问题，使学生掌握基本的乘法笔算的方法。其关键是要通过教学活动使学生理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数所得的积的末位要与因数的十位对齐，理解和掌握竖式的书写方法。 教学理念：??? 教学设计本着“以自主探究为主线”的教学理念，重视学生的学习过程和学习方式，努力使学生在探究交流中获得新知。在教学过程中，注重从学生已有的知识经验出发，促使学生通过迁移类推探究新知，让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，在体验算法多样化的同时，掌握两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法。教学目标： 1.知识与技能目标：让学生通过经历探究两位数乘两位数的计算方法的全过程，理解算理，掌握计算法则，体验计算方法的多样化。 2.过程与方法目标：学生通过小组和全班同学的合作交流，感受计算两位数乘两位数的笔算方法，通过各种方法的对比，寻找最佳方法，从而培养学生的数感和数学思维能力。 3.情感态度和价值观目标：学生在自主探究、寻找方法及解决问题的过程中，体验成功的喜悦，使学生增强学习数学的兴趣感。 教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法。　　 教学难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。 教学准备：多媒体课件 题卡 教学课时:1课时 教学过程： 一、导入。 同学们，森林王国里一年一度的数学竞赛活动开始了，这项比赛是口算射箭，参赛的选手是谁呀？看来老虎是遇到什么困难了，我们一起去看看吧！（课件出示）口算：10×2=；23×2=；30×10=；12×10=；只要你能准确快速的算出答案，就能帮它打破气球，第一道谁来，请你，说说你是怎么算的、、、、。 【设计意图：通过具体的情境揭示数学信息与问题，巧妙地将相关旧知识与要探究的新问题串连在一起，让学生在得到有效复习与铺垫的同时，又能体会到解决实际问题由易到难渐进发展的过程，从而激发学生不断探求新知的学习热情。】 二、教学新课。 （一）、复习导入，揭示课题。 看看今天的天气够热的，忙了这么一会，运动员们口渴了，派小兔去买点水，如果每箱24元，他第一次买了两箱，帮小兔算一算一共要付多少钱？指名回答（学生回答，教师板书：2箱 24×2=48元，买回来不够，小兔又去买了10箱，要付多少钱呢？（学生回答，教师随之板书：10箱 24×10=240）指着算式强调，这是两位数乘一位数的算式；这是一道两位数乘整十数的算式；小兔是个很卖力，对待工作也很认真的好孩子，但他的这种买法我觉得有点麻烦。如果派你去买，你会怎么买？(生：一次性买12箱)方法不错哦！一次性买12箱，你会列式吗?学生列式教师板书24×12=，问：这一道算与前两道算式有什么不同？（这是一道两位数乘两位数）这就是今天我们要学习的“两位数乘两位数”板书课题。 （二）、教学新课。 12箱一共要付多少钱呢？谁会算？你想怎样算？ 1、学生独立思考，并在自己的草稿本上写出自己的算法 好了，老师看到有的同学已经找到算法了，我想此时此刻找到算法的同学很想把算法说给别人听吧，（接下来开始小组交流）要求;说的慢慢说，说清楚，有的没有找到算的同学认真仔细听别人说的，或许别人说的对你有帮助，交流完的小组坐好静息，小声、有序的交流，开始！ 2、探索笔算两位数乘两位的计算方法。 （1）、指名说算法。 方法一：24×2=48（元） 方法二：24≈20 方法三：竖式 24×10=240（元） 12≈10 计算 240+48=288（元） 24×12≈200（元） （2）、指名说说你是怎样笔算两位数乘两位数，教师随之板书。 3、进一步理解笔算两位数乘两位数的计算过程及强调竖式的书写。 1、笔算两位数乘两位数时要注意什么？先用第二个因数的个位去乘第一个因数，所得的积的末位与个位对齐，再用第二个因数的十位去乘第一个因数，得数末位和第二个因数的十位对齐。然后把两次乘得的积加起来。 2、你喜欢哪种方法？ 3、再一次用课件演示计算过程 看完演示，笔算两位数乘两位数的计算过程清楚了吗？ 【设计意图：让学生想多种方法来计算，突出计算教学的多样性。既激发学生运用已有知识和经验解决新问题的灵感，又尊重学生的个性，让不同的学生得到不同的发展，同时让学生在倾听、评价中感