第10组《清平乐村居》课堂观察记录表贾林.docVIP

课堂观察量表 课堂观察记录表单（1） 提交日期： 学科 ?语文 年级 ?五年级 教材版本 ?人教版 课题 ?清平乐 村居 观察视角 一、教什么 观察者： 网络班级 学员 贾琳 观察视点 观察记录 1.教学目标：是否明确而恰当？ ?非常明确 2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ ?通过不同的教学策略、教学方法呈现给学生。如选择、对比、想象、合作交流等等。 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ ?是的，能联系以前所学，由旧知对比新知。让学生联系生活体会词中的意境，想象人物的语言、动作、表情、心理活动等。 4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ ?是的 ，借助想象用诗一样的语言理解诗词，不机械、不条分缕析。 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ ?只抓取关键字词理解，不浪费时间。易错易混的点抓的很精当，既突破了难点又提高了效率。 6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ ?是的，用诗词形式的对比来强化学生对词这种体裁的认识。用图片来突破词句理解的瓶颈，用音频文件来帮助学生认识那个生灵涂炭的社会现实。 7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ ?非常注重学生理解诗词的方法指导，是对学生能力的培养，层次清晰。 补充视点： ? ? ?教师巧妙地抓住词中两个关键词：“喜”和“醉”，两种情绪带入两个句子，铺开两种意境，展现丰富的画面。最后再利用补充音频资料，引出词人毕生所追求的“安”，思路非常清晰。在操作过程中步步关注学生的朗读，在内容和情感的层层推进中，将朗读指导地落实而有成效。 教学改进建议： ? 无 课堂观察记录表单（2）提交日期： 学科 ?语文 年级 ?五年级 教材版本 ?人教版 课题 ?清平乐村居 观察视角 二、怎么教 观察者： 网络班级 学员 贾琳 观察视点 观察记录 1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ ?是的，学生明显对词和诗的体裁分别不是很清楚。 2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ ?能，在关键词理解中，真正针对学生的学情，学生知道的不讲，不知道的好好讲。 3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ ?启发式提问8次。 4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ ?能，老师循循善诱，学生在老师指导下，理解了内容，展开了想象，提升了朗读，了解了词人和写作背景。 5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ ?这堂课体现不明显。 6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ ?朗读、书写等可以，但对词的理解和把握在课堂上只能呈现部分学生的学习效果。 7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ ?能，教师不是机械的指导和灌授，而是启发学生、引导学生去主动探究。 补充视点： ? ? ?这堂课，教师对学生学情把握准确，对课标要求把握准确，精心设计、步步引导、层次清晰，学生在课堂上有很大的提升。但学生的自主探究的部分还是没有完全放开，教师的痕迹比较重。 教学改进建议： ? ? ? ? ?能否从学生的角度出发，学生觉得词中不能准确理解的关键词是哪些，学生之间互相解决，老师从旁辅助。在想象的时候，给学生一些思考的时间，不要即问即答，老师做点指导，起来示范的学生用起到一个更好的描述方面的引导作用。 课堂观察记录表单（3）提交日期： 学科 ?语文 年级 ?五年级 教材版本 ?人教版 课题 ?清平月村居 观察视角 三、怎么学 观察者： 网络班级 学员 贾琳 观察视点 观察记录 1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ ?是 2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ ?这节课上老师基于学生学情的引导较多，放手由学生自主发现提问比较少。 3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ ?抽几名同学合作想象解诗，同桌合作扮演，有效组织汇报交流。 4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ ?能，老师善于聆听。 5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ ?联系旧知导入新课，在对比中明晰新的知识点。学生学习兴趣高，主动积极。 6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 ?学生活动时间较多，包括朗读、想象、扮演，学生书写时间3分钟左右。 7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 ?学生使用学具较少，记笔记较少，有做对比和小结。 补充视点： ? ? ? ?老师资料的使用非常好，吴音的朗读师范、翁媪相媚好的图片、金兵入侵南宋时的音频等等的使用，都带给人耳目一新的感觉，很好。 教学改进建议： ? ? ? ? ? 课堂观察记录表单（4）提交日期： 学科 ?语文 年级 ?五年级 教材版本 ?人教版 课题 ?