百分数小数的互化(一).docVIP

费县小学数学集体备课教案 2010年7月×日 六年级上册第五单元 课题 百分数小数的互化(一) 课型 新授课 主备单位、教师 芍药山乡中心小学 王飞 使用单位、教师 教 学 目 标 1、引导学生通过独立思考、小组讨论、比较归纳，在解决问题的过程中使学生理解和掌握百分数与小数互化的方法。 2、通过合作交流、探索比较等数学学习活动教给学生学习方法,渗透数学思想方法，培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。 教 学 重 难 点 1、 在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上，如何引导学生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法。 2、 使学生掌握百分数与小数互化的方法，并能熟练运用。扩大学生自主探索的空间，加强知识间的联系，培养学生迁移类推能力。 教具 准备 投影片 、 多媒体 教 学 过 程 二次备课 教学过程: 　　一、创设情境,生成问题 　 　 ? 据水文地理学家的估算，地球上的水资源总量约为13.8亿立方公里，其中97.5%是海水（13.45亿立方公里）。淡水只占0.025，其中绝大部分为极地冰雪冰川和地下水，适宜人类享用的仅为0.0001。20世纪，世界人口增加了200%，而人类用水增加了5倍。世界上许多国家正面临水资源危机. 　　 教师请学生读一读该段落,请同学们找出相关数据.并对学生进行相关水资源 环境方面的思想教育. 　　　通过观察以上有关数据,我们发现:在生产、工业和生活中对有些数据进行统计和分析时，为了便于比较和计算，数据一般都转换成相同类型数据,便于观察,便于记录.有时要把小数化成百分数，有时要把百分数化成小数．这节课，我们就来学习百分数和分数、小数的互化中的第一课时百分数与小数的互化. 　　教师板书课题：百分数和小数的互化 　　二、探索交流,解决问题 百分数与小数如何互化呢?请同学们带着这个问题,阅读教材,各个小组先独立完成,然后再进行小组内讨论交流. 　 教师出示例1内容: 　 1 　把0.24、1.4．0.123化成百分数． 　　（1）学生先独立完成,再小组讨论转化的方法 　 （2）教师引导：你们认为小数化成百分数分几步进行？0.24怎样化成百分数？ （3）学生独立将1.4、0.123化成百分数 （4）指名回答是怎么完成的? 教师引导学生回答并板书想的过程: 0.24= 1.4= 0.123= (5)通过完成小数化成百分数，你有什么发现?(什么变了？什么没改变？) (a.小数点位置发生了改变 b.多了百分号) 仔细观察,把百分号前面的数与原来的小数比较你有什么发现？ （学生讨论，然后各小组汇报） (6)根据刚才同学们的发现，想一想，怎样把小数很快直接改写成百分数? 引导学生归纳出小数化成百分数的方法：（多提问几个学生说一说） 把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。 说明：（让学生理解）当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。 (7)做一做：把下面各小数化成百分数．教材P80页做一做(1) 学生完成后,师生共评. 　 我们已经学会了小数化成百分数的方法，那么，百分数怎样化成小数呢？ 　　2．教学例2 　　怎样把2.7％ 135%化成小数． 　　（1）小组讨论转化的方法 　　（2）学生试做，老师巡视指导． （3）引导学生思考：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。 启发学生口述每题的转化过程，并板书： 27%=27÷100=0.27 135%==135÷100=1.35 请同学们认真观察一下，如果不看这个过程，百分数怎样很快地直接化成小数？ （4）引导学生归纳出百分数化成小数的方法：（多提问学生回答） 把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。 说明：使学生明白：当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍；然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。 （5）完成教材P80页做一做(2) 学生完成后,师生共评. 　　（6）口答：把下面百分数化成分数：60％ 12.5％ 120％ 　　（7）小结百分数与小数互化的方法． 　　三、巩固应用,内化提高 1．判断下列各题是否有错，并把错的改正过来。 7=7% ( ) 36%=0.36 ( ) 3．7%=3.7 ( ) 0.9%=90 ( ) 0.008=0.8% ( ) 95%=9.5 ( ) 2、比较大小：