相反数4.docVIP

课堂教学设计 课题： 相反数 授课时数： 1 设计要素 设 计 内 容 教学内容分析 相反数的概念使有理数的各个运算法则容易表述，也揭示了两个特殊数的特征．这两个特殊数在数量上具有相同的绝对值，它们的和为零，在数轴上表示时，离开原点的距离相等等性质均有广泛的应用．所以本教学设计围绕数量和几何意义展开，渗透数形结合的思想． 教 学 目 标 知识与 技能 ①借助数轴了解相反数的概念，知道互为相反数的位置关系． ②给一个数，能求出它的相反数 过程与 方法 ①训练学生利用数轴应用数形结合的方法解决问题． ②培养学生自己归纳总结规律的能力 情感态度价值观 ①通过相反数的学习，渗透数形结合的思想． ②感受事物之间对立、统一联系的辩证思想 学情分析 日期：2014 年 9 月 日 教 学 分 析 教学重点 理解相反数的意义 教学难点 难点 理解和掌握双重符号简化的规律 解决办法 举例说明 教学策略 数形结合 教学资源 教参、教科书、优秀教案 板书设计 相反数 1、只有符号不同的两个数叫相反数． 2、当a0时，a的相反是负数。 当a0时，a的相反是正数。 当a=0时，a的相反是0。 3、在任意一个数前面添上“－”号， 新的数就是原数的相反数． 教 学 过 程 教学内容 教学环节 教 师 活 动 学生活动 教学媒体使用预期效果(批注) 导入新课 活动 请一个学生到讲台前面对大家，向前走5步，向后走5步． 交流 如果向前走为正，那向前走5步与向后走5步分别记作什么？ 学生参与 讲授新课 观察下列数：6和-6，2和－2，7和－7，和－，并把它们在数轴上标出． 想一想 （1）上述各对数之间有什么特点？ （2）表示这两对数的点在数轴上有什么特点？ （3）你能够写出具有上述特点的数吗？ 观察 像这样只有符号不同的两个数叫相反数． 两个互为相反数的数，在数轴上的对应点（0除外），是在原点两旁，并且距离原点相等的两个点．即：互为相反数的两个数在数轴上的对应点关于 小组合作交流 教 学 过 程 教学内容 教学环节 教 师 活 动 学生活动 教学媒体使用预期效果(批注) 原点对称．我们把a的相反数记为－a，并且规定0的相反数就是零． 【总结】 在正数前面添上一个“－”号，就得到这个正数的相反数，是一个负数；把负数前的“－”号去掉，就得到这个负数的相反数，是一个正数． ２．在任意一个数前面添上“－”号，新的数就是原数的相反数．如-（+5）=-5，表示+5的相反数为-5；-（-5）=5，表示-5的相反数是5；-0=0，表示0的相反数是0 学生回答 当堂训练 1．判断题 （1）-3是相反数 （×） （2）-7和7是相反数 （∨） （3）-a的相反数是a，它们互为相反数 （∨） （4）符号不同的两个数互为相反数 （×） 2．分别写出下列各数的相反数，并把它们在数轴上表示出来． 1，-2，0，4.5，-2.5，3 相反数分别为：-1，2，0，-4.5，2.5，-3，数轴表示略． 教 学 过 程 教学内容 教学环节 教 师 活 动 学生活动 教学媒体使用预期效果 (批注) 3．若一个数的相反数不是正数，则这个数一定是（Ｂ） A．正数 B．正数或0 C．负数 D．负数或0 4．一个数比它的相反数小，这个数是（Ｂ） A．正数 B．负数 C．非负数 D．非正数 5．数轴上表示互为相反数的两个点之间的距离为4，则这两个数是±． 6．比-6的相反数大7的数是　13　． 学生完成 课堂小结 归纳 ①相反数的概念及表示方法 ②相反数的代数意义和几何意义． ③符号的化简． 梳理知识 布置作业 课本习题第1、2、3题. 课后完成 教 学 设 计 评 价 课堂教学设计 课题： 绝对值 授课时数： 1 设计要素 设 计 内 容 教学内容分析 本节课的内容包括绝对值的概念和数的绝对值的求法、有理数大小比较的法则，教学内容很多，学生接受起来可能会有困难，建议把有理数的大小比较移到下节课教学。 教 学 目 标 知识与 技能 1.能根据一个数的绝对值表示“距离”，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值． 2.通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用． 3.两个负数大小的比较。 过程与 方法 经历绝对值的代数定