幼儿亲社会技能课程设计.ppt

 班级心理辅导 尊重平等教育实施方案 陈会昌 北京师范大学心理学院 一、班级心理辅导的理论原则 建立良好的学校纪律、培养学生自觉遵守规则的能力是学校管理的主要内容之一，目前学生在学校中出现的大量违纪行为，是广大教师感到困惑的重要问题。关于学生违纪行为的原因众说纷纭，以不同理论为基础的心理学家提出了不同的干预策略。本方案以需要理论和社会—认知技能训练理论为理论基础。 重视学生的需要 需要理论认为，学生大多数违纪行为之所以发生是因为学校环境没有满足学生的基本需要。Maslow、Glasser、Erikson和Kohn等心理学家关于学生需要内容的论述虽有所不同，但其基本观点是一致的，即学生在学校的需要主要表现为：体验到与他人的积极关系(被关注需要)、完成学业(胜任需要)和具有某种选择和影响环境的能力(权力需要)。一旦学生的基本需要被满足，学生将倾向于表现出良好行为。因此，干预的重点是致力于改善学校和班级的环境，使学生在人际交往、完成学业和班级管理过程中体验到信任感、个人参与感、胜任感和控制感。 社会－认知技能训练理论 社会—认知技能训练理论则认为学生的消极行为是由于缺乏某种技能造成的，例如学生攻击同学可能是因为缺乏与同学恰当交往和解决问题的技能。根据这一理论，学生需要的不只是教师对他们的行为进行奖励或惩罚，还需要教师像教读写算技能那样教给他们社交和遵守规则的技能。以此理论为基础的干预强调提供必须的指导和足够的机会，让学生学习和练习在学校生活中所需要的各种技能，直到他们可以有技巧且自动地表现这些技能。 班级心理辅导的优势 班级心理辅导是在群体心理环境下为成员提供帮助和指导的心理辅导方式。在班级辅导过程中，每次活动均包含动态的游戏，通过班级成员的互动，促使个体在体验和分享的过程中认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善人际关系，学习新的技能和行为方式，增进适应能力。班级辅导在形式和内容上的丰富多样可以克服传统班级教育中对学生内在发展需要重视不够、教育缺乏实效性的缺点，充分吸引成员的兴趣和积极参与，并可通过班级过程中实际发生的事件引入讨论，使讨论更贴近班级当时的情境，成员的感受能更深刻。 二、班级心理辅导的目标 1．在班级中形成体现相互关心和相互支持的人际氛围 2．在班级中建立积极的课堂纪律 3．帮助学生建立正向的人际互动技巧 4．提高学生在纪律情境中的自我控制能力 班级评估计划 1．班级心理辅导开始前请同学填写《社会技能评价量表》(或《自我控制量表》) 2．每次活动结束时请同学就此次活动的感觉进行评价， 3．后测时请同学填写《师生关系问卷》和《社会技能评价量表》(或《自我控制量表》)和教师评定的《学生遵守纪律能力问卷》 初测：学生自我控制问卷 一．下面列出了一些描述情绪体验的词，比如愉快、内疚、放松等，当你学习时，你在多大程度上体验到了下面这些情绪？其中“4”代表“经常”体验到这种情绪，“3”代表“较多”，“2”代表“中等”，“1”代表“偶尔”，“0”代表“从来没有”体验到这种情绪，请在符合你情形的数字上划“O”； 01学习时我觉得很有趣 02没有完成学习任务时我会觉得很内疚 03学习时我觉得很放松 04没有完成学习任务时我觉得很后悔 06学习成功时我感觉很自豪 07学习时我觉得很沮丧 09学习时我觉得很麻烦 10学习成功时我觉得很自信 二．下面列出了人们对学习的一些看法以及学习时用到的一些方法，这些看法或者做法在多大程度上符合你的观点和你在学习时的做法，请在符合你情形的数字上划“O”，其中“4”代表“完全符合”你平时的观点或做法，“3”代表“比较符合”，“2”代表“不确定”，“1”代表“不太符合”，“0”代表“完全不符合”。这些问题没有对错之分，请根据你的实际情况回答。 1 坚持学习对自己的成长有益 2 老师严格要求我们是为学生好 3 学习时，我会随时监督自己完成计划的情况 4 我觉得在解决困难的过程中可以锻炼自己的能力 5 学习遇到困难时我知道自己该怎么办，所以加倍努力，付诸实施 6 学习遇到困难时，我会和别人商量以便对问题有更多的了解 7 学习遇到困难时，我会寻求