诱发的作文教学中创新意识.doc

诱发的作文教学中创新意识 ; “创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族,难以屹立与世界先进民族之林。”的确,人类社会的发展史就是一部创新史。在中学语文教学中,要注重培养学生的主动精神。作文是一种创造性的脑力劳动,要求学生具有主动探索精神,即具有创新意识。我们要努力提高中学生的写作素质,适应21世纪终身学习的需要,所以,必须从初中阶段就开始注重对学生进行作文创新意识的诱发和培养,必须从培养想象思维能力、发散思维能力和直觉思维能力上下功夫,进行大胆的探索。; 一、培养想象思维能力,激发学生的创新意识; 想象,是作文的翅膀。陆机曾说,创作要“精骛八级,心游万仞”、“笼天地于形内,挫万物于笔端”。没有想象,就没有创新。善于创新,就必须善于想象,作文一旦失去想象,就会黯然失色,缺乏生机;而丰富的想象,能使文章生气盎然,光彩夺目。因此写作教学中训练想象能力,进行想象作文训练,是培养学生思维创新能力的重要方式之一。想象也是创新的翅膀,想方设法激发学生的想象,是培养学生创新意识的有效途径。; 1、命题激活。好的作文题目,会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生,学生一见会眼睛一亮,精神一振;兴趣顿生、跃跃欲试,从而激发学生强烈的写作欲望。我曾经拟过一些假设、推测、幻想等想象性作文题目让学生写。适当鼓励学生写一些文学作品,入小小说,短剧等,也是训练学生想象能力的有效办法。; 2、情景激活。教师通过创设情境,让学生观察体验,既可以激趣,又可以激; 发想象。如对班里的一台开动时发出“吱吱呀呀”杂声的风扇,如何看?有的同学认为“应多一些宽容”,对“不和谐的声音”,要理解和谅解甚至容忍;有的同学认为“应多一点关爱”,主张对有过缺点、犯过错误的同学,不能嫌弃;有的同学认为“应呼唤责任心”,风扇所以会噪声依旧,是因为同学缺乏责任心;有的同学以“风扇的哭诉”命题,说是由于使用过度而又缺乏养护造成的;还有的同学以“风扇与奉献”命题,认为风扇的精神实是奉献的精神,风扇带“病”工作岂不是忘我的奉献?学生思维活跃,想象丰富。; 3、语言激活。课堂教学语言是教师开启学生心灵门扉,是引导学生开启知识; 之窗的钥匙。当然,作文指导课,教师讲究语言的感情色彩,是能够激发学生想象的。有一次我让学生结合自己的生活实际,以“美景”为话题,写一篇内容具体有真情实感的作文。学生面带难色,我说:“生活中到处都有美,生活中的美景到处可见:校园中寻求知识,是一道富有诗意的美景;家庭中感受亲情,是一道充满温馨的美景;社会中奉献真爱,是一道多姿多彩的美景……试一试,你的语言也许稚嫩,但那是你心灵的放飞,大胆的拿起你的笔来吧!”这番话深深地打动了每一个学生,此次作文涌现出了许多文情并茂的好文章,着实让我感到。可见,用语言激活想象,学生的创新思维得到了潜移默化的培养。; 二、培养发散思维能力,进行求异思维训练; 发散思维是创新思维的主要思维方式,是指沿着不同方向、不同的角度思考问题,从多方面寻找问题的多个答案的思维方法,运用这种思维方式,可以摆脱传统习惯的禁锢,突破常规的束缚,闯出新路子,提出新颖独到的创见。因此,写作教学中培养学生的发散思维能力,进行求异性作文训练,乃是培养学生创造力的主要手段。我们一些学生,长期受定向思维的影响,迷信老师,迷信书本,亦步亦趋,拾人牙慧,不敢越雷池一步,提不出或不敢提与之不同的新见解、新思路。教师有必要帮助他们解放思想,破除迷信,引导他们的思维向四面八方、上下左右辐射,鼓励他们另辟蹊径、独树一帜,推陈出新,从不同角度获得解决问题的崭新途径和方法。; 三、培养感性思维能力,诱发捕捉写作灵感; 在写作方面,感性思维表现为写作灵感,有些苦思冥想而不得的构思、立意、佳句,往往会在不经意间迸发。抓住灵感,就会文思泉涌,妙笔生花。在文学史上,此类事例不胜枚举,因此,语文教师在作文教学中要注意引导学生培养灵感,捕捉灵感,从而激发其创造欲望。; 灵感需要培养,更需要诱发。我们老师要做好两方面工作:一方面从学生心理特点和生活实际出发,尽可能把文题命得巧妙灵活些,切忌“大”、“空”、“虚”,少些限制,让学生有话可说,有理可议,从而拨动学生心弦,诱发其作文灵感,刺激其写作欲望。另一方面,引导学生发挥想象,展开联想,使学生思路畅通,“心骛八级,神与物游”。灵感的出现,往往和丰富的联想、想象密不可分。发挥想象,展开联想,是诱发灵感的一个重要途径。灵感具有敏捷性、非逻辑性的显着特征,所以需要及时捕捉,否则有可能稍纵即逝。在灵感性作文训练方面,随笔、札记是一种很好的训练方式。我们语文老师要抓住“随”的特征,要求学生把看到的好词佳句“随时”摘抄下来,把脑中闪现的思想火花“随时”形成文字。真正做到了“随”字,随笔中就会出现为数不少的佳作。; 苏霍姆林斯基曾说过:“在人的