《学前儿童美术教育第2版全彩慕课版》-课程标准、授课计划.doc

PAGE PAGE 7 《学前儿童美术教育》课程标准 课程编码： 课程类别： 专业理论必修课 教学对象： 三年制专科学前教育专业（高招） 学时学分： 32学时 2学分 编写单位： 编 写 人： 审 定 人： 编写时间： 年月 课程定位与课程设计思路 （一）课程性质 《学前儿童美术教育》是学前教育专业的一门必修课程，是研究对学前儿童实施美术教育的一门学科。 本课程旨在帮助学生正确认识和理解学前儿童美术教育领域内存在的各种理论和实践问题，在理解和把握美术教育相关理论和原理的基础上能够运用本学科知识来思考和解决美术教育中的现实问题。 本课程适用于高招三年制专科学前教育专业、中招五年制专科学前教育专业。 （二）课程任务 本课程以能力培养为核心，注重案例分析，加强技能训练。结合高职学生的学习特点，关注学生的兴趣和经验，给学生充分的创造性思维空间和实践空间，突出培养学生岗位职业能力及可持续发展能力。 1、增进学生对美术素养、美术知识本质的理解。 2、提高学生指导或进行美术教育活动所必须具备的基本知识和技能。 3、引导学生在理解幼儿学习过程和心理特点的基础上了解相关理论，积极探讨有效指导、协助、评估幼儿进行美术学习的方法与技巧。 （三）课程衔接 学前儿童美术教育与学前教育学、心理学和美学等学科有着十分密切的联系。学前教育学、学前儿童发展心理学以及美术的专业知识技能为学习学前儿童美术教育奠定基础，而学习学前儿童美术教育这门学科又有助于对学前教育学、幼儿心理学等学科知识的巩固和理解。 （四）课程设计思路 1.课程设计理念 在本课程设计、建设和教学实施过程中，贯彻以下教育理念：? （1）终身学习的教育观： 现代教育主要是培养学生终身发展的四项基础能力：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。教师必须转变角色，从传授者变为引导者，改变以“教”为中心的传统的教学方法，转为以“学”为中心，学生自主学习；重视学生的学习权，使“教学”向“学习”转换；把学生变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人。? （2）多元智能的学生观： 高职学生具有形象思维的智能结构特点，适宜以实践知识为学习起点的培养模式；在教学中要因材施教，依据学生特点，发掘潜能，发展个性，学习实践知识和必需够用的理论知识。 （3）建构主义的学习观： 学生的知识是在一定情境中通过与他人互动，利用必要的学习资源，主动建构获得的。要为学生创设适宜的学习情境，灵活运用多种教学方法，提供丰富的学习资源，使学生能主动地建构他们自己的经验和知识。? 2.课程设计总体思路 本课程力求反映当前幼儿美术教育改革的进展情况，从总体上把握学前儿童美术领域的发展，力图充分阐明儿童美术发展的多元性和时代性。同时注重理论的概况，并与实践相结合。 对儿童美术发展阶段与特征的理论结合儿童绘画、手工、美术感受能力发展的阶段及特征，为学生提供学前儿童美术教育的可借鉴的理论和方法。 结合案例分析，帮助学生更加透彻地理解所学内容，掌握实施美术教育的技巧，从而有利于学生日后将实践技能迁移至实际教学中。 与幼儿园专家联合开发设计课程。充分利用学校和附属幼儿园的教育资源，共同创设本课程适宜的实施条件；打破“以理论知识为学习起点，按照学科逻辑组织教学”的传统培养模式，创建数字化教学资源。 3.教学内容选择 根据《幼儿园教师专业标准》中的基本内容要求，需要学生掌握美术领域教育的学科特点和基本知识以及幼儿发展特征。同时，根据高职学生文化基础较差，形象思维较强的特点，在内容的选择上，理论做到适度、够用，突出实践能力的培养。 教学中除介绍学前儿童美术教育的基本概念、基本理论知识和发展历史外，还应向学生讲清楚学前儿童美术教育与其它学科领域、社会活动领域的关系，引导学生结合学前儿童的生活、运动、游戏、学习的现状，展开学前儿童绘画、手工和美术欣赏教学活动的设计与实施，培养学生独立思考、分析问题和设计教学实践活动的能力。 教学课时安排 建议每周2课时。 二、课程培养目标 （一）总体目标 1、了解国内外学前儿童美术教育的发展历史和儿童美术教育的相关理论。 2、理解和掌握学前儿童美术能力的发展与表现。 3、组织进行学前儿童绘画、手工和美术欣赏活动的设计与实施，提高设计和组织学前儿童美术教育活动的能力；掌握学前儿童美术基础知识与相关技能。 （二）分目标 1.知识目标 （1）能够记住和理解教材中各种重要术语、概念和观点。 （2）掌握学前儿童美术能力的发展阶段和特点。 （3）掌握学前儿童美术教育活动设计和实施的基本方法。 （4）理解并掌握学前儿童美术教育的评价。 2.能力目标 （1）能够站在辩证的立场上，运用学前儿童美术教育的一般理论和原理，分析和解决儿童美术教育实践中存在的各种问题。 （2）能够综合运用学前儿童美术教育