语篇教学在大学英语中的应用.doc

语篇教学在大学英语中的应用 ; 一、大学英语阅读教学中语篇教学的重要性; 阅读是语言学习与积累的来源,也是培养学生听说读写能力的重要途径,阅读教学在大学英语教学中占据重要位置,因此,教学大纲始终将阅读教学作为教学重点。以传授知识为特征的传统教学模式,重语言形式而轻内容,忽视了学生语篇水平的培养,很难达到提高学生阅读能力的教学目的。教学中过于注重语法分析、词汇辨析、疑难句讲解,将完整的文章肢解得支离破碎,缺乏对篇章的宏观处理,无法有效培养学生的阅读能力,致使学生头脑中的知识没有被激活,在阅读中读前忘后、读后忘前,对语篇理解含糊不清。有些学生掌握了大量的词汇,有着扎实的语法基础,但英语阅读能力却很差。[2]随着语言教学的深入发展,以语篇为基本单位,立足于篇章整体对课文进行分析、理解、概括的篇章教学受到广泛关注。在语篇教学过程中,通过教师的引导、启发,有助于培养学生的听说读写译的语言技巧和语言交际能力,培养学生的自主学习能力,培养学生良好的阅读兴趣和阅读习惯。因此,应将篇章分析法引入外语阅读教学之中,从宏观到微观、整体到局部、段落到单词进行语篇分析,帮助学生更好地理解文章的思想内涵与文化背景。; 二、语篇教学在大学英语阅读教学中的应用; 阅读也是一个复杂的心理与思维过程,在大学英语教学中,阅读教学是培养学生阅读、写作、听说能力的重要途径,是英语课堂教学成败的关键。篇章教学是英语阅读教学的重要内容,它打破了大学英语阅读教学的局限性,实现了教学重点从句子向篇章的转移。因此,英语教师重视语言功能,通过篇章教学培养学生获取信息和语言交际的能力。; (一)宏观语篇结构分析; 了解英语文化语境。在英语阅读中,常会用到格言、典故、禁忌语、委婉语等,这些内容蕴含着西方人的价值观念、社会习俗、宗教信仰等,对理解篇章具有重要意义。因此,教师应该收集与文章内容有关的背景知识,为学生介绍语篇的政治、文化、经济、宗教等宏观背景知识,为英语阅读教学奠定基础。在课文预习阶段,要让学生查阅参考书、互联网等,以了解文章的文化背景,对课文有直观、感性地认识。分析文章标题与体裁。拿到文章之后映入眼帘的是文章标题,即文章的话题,按照文章的类型能够将文章分成记叙文、说明文、议论文,分析标题、预测文章内容是语篇分析训练的第一步。不同体裁的文章有着不同的语言特色,记叙文要找到文章的时间、地点、人物等内容,科普文章要找到疑难句、长句,议论文要让学生找到论点、论据、论证等。如果文章是故事体裁的,应分析文章的人物、场景、主要情节、故事结构,将文章分成开端、发展、高潮、结尾几部分;如果文章是议论文就应分析文章的论点、论据、论证等。[3]在篇章阅读时,还应学习话题展开的方式,如分类法、类比法、举例法、论证法等。举例法适用于各类文章,作者常会按照时间顺序举例子;类比法是议论文常用的方法,作者常通过两个事物的比较阐明观点;因果法常见于议论文或说明文之中。分析主题句,赏析文章。主题句是表达作者态度、看法、观点的句子,每个主题句都有中心词,而这个中心词就是文章的灵魂。要引导学生仔细阅读、理解故事内容,分析故事的言外之意;在对文章有总体把握后,再学习文章的疑难句,对文章进行深层次理解;在把握文章主题的基础上,划分段落并概括段落大意,归纳主题思想。有时学生读了文章之后“不知所云”,关键是没有把握文章的脉络,教师要帮助学生分析文章结构,用图表形式表现文章主干与分枝,这样能提高学生的篇章阅读能力。通过赏析文章有助于学生深刻理解作者的内心情感,引发读者产生强烈的思想共鸣,引发学生积极思考整个语篇;通过长时间训练,还能培养学生的体裁意识,提高学生的英语阅读与交际能力。; (二)微观篇章结构分析; 微观结构分析就是在识别词义、句法结构、语句关系的基础上进行篇章分析,在微观结构分析中应围绕语篇整体有目的地识别、归纳信息。首先,识别关键词。关键词是文章信息的主要载体,关系着文章的中心思想。[4]其次,分析句法手段、词汇衔接、逻辑联系语等。句法手段有着连句成篇的功能,对理解句意有着重要意义,如“Atthattimehehadtwoemployees”“;Bytheendofthewarthissmallworkshophadbeenalargecarfactory”,句子中的atthattime;bytheendof就是表示时间关联的词汇。再次,分析语际关系。语际关系是语篇分析的重要内容,衔接是语篇中不受句法结构制约部分的意义联系,衔接有语法衔接与词汇衔接两部分。借助语篇衔接手段,有助于理清句际逻辑关系,更好理解文章内涵。如上海外语教育出版社的第三版《大学英语精读》第四册第二单元中“Likemostwildlife,deerreproduce……andfatisnotaccumulatedasquickly