语文教学在德育教育中价值.doc

语文教学在德育教育中价值 ; 教育部从2001年开始,在全国大力推进基础教育课程改革以来,许多新的理念新、模式都在实验中得以完善。在学习与实践中,我发现课改后的语文教学与以前相比更重视了语文素质的培养,开始走出了以教授的僵化系统;更注重对学生个性发展的培养,最终目的是为了让学生更健康地成长。简而言之,语文课程改革其中一大“亮点”就是:非常关注学生人文精神的培养。而这,正与德育教育的最终目的有“不谋而合”的共同点。现在社会越来越重视学科之间的“共享资源”,那语文教学资源是否能够“共享”在德育教育中呢?于是,在过去三年里,既当班主任又当语文老师的我,开始进行将两者有机结合的尝试。; 一、巨大的聚宝盆——“综合性学习”; 1、合理利用“口语交际、综合性学习”中的主题信息。随意翻看七、八年级的四册语文书,你会惊喜地发现几乎所有的口语交际、综合性学习的主题都十分贴近学生生活的,如当学生刚进学时,为了尽快拉近彼此之间的距离,提高班级凝聚力,就可开展“我就是我”(七年级上册)的主题班会;随着对中学生活的熟悉,心理落差或同学相处等问题接踵而来,开一个“成长的烦恼”(七年级下册)的主题班会一定会对有烦恼的学生大有裨益;如果要引导学生树立一个明确的价值观念,开一个“我也追星”(七年级下册)的展示会是再合适不过了;眼看假期的到来,希望学生能张驰有道的话,不妨准备一台“到民间采风去”或“背起行囊走四方”(均见于八年级下册)的班会,在看遍人文古迹和大好山河后,学生会更加明确“行万里路”的精义这样合适进行德育教育的主题随处可见。因此,在有些班主任总会为每两周一次的主题班会要开些什么而烦恼时,或免不了陷入“整堂课数落说教”的模式中,我由于仗着“综合性学习”中具有许多浓浓生活气息的主题信息之便,使得班会主题同样也缤纷新鲜。但在实际的教育教学过程中,要实施这个转化并非易事。需要我们教师善于动脑,善于设计并善于实施。只有这样才能让我们的德的德育内容“随风潜入夜”,让德育对象在“润物细无声”中发生悄然的变化。; 2、活用“口语交际、综合性学习”中充满“人文味”的信息。设立“口语交际、综合性学习”这个环节的目的是为了提高学生各方面的语文能力,如口头表达能力,搜集信息能力,分析能力等,德育教育可充分利用其各种各样的实施形式,铺上浓厚的人文色彩而不是枯燥的说教色彩。记得学生进入了青春叛逆期后,“代沟”问题越来越突出,老师长辈只要一开口不少学生就处于完全失聪状态,我从“我爱我家”(七年级上册)的活动中得到了启发,让每位家长亲自写了封信给每个学生,并且密封,再遇到类似矛盾的时候让学生亲自打开家长写的信,阅读父母的期待与思想,后来,这些信都成为了不少同学的动力来源。有时,把言语换成了文字,沟通就能正常进行了。“口语交际、综合性学习”就像一个信息聚宝盆,无论是主题信息还是形式信息都有德育教育中大可挖掘的地方,不容忽视。; 二、德育教育溶入“话题”作文教学中; 现今的中高考话题作文都是现在十分流行的一种作文方式,老师也会把话题作文当作练笔的重头戏,如果与此同时,若能把以前经常要写的“周记”结合在一起,既练笔又反馈思想,真可谓一箭双雕啊!八年级时,我的学生有一段时间,开始喜欢看校园文学,在学生心目中,像易中天、郭敬明、韩寒等人的地位简直比鲁迅、巴金等大文豪还要崇高,甚至上课也看这一类的书。无论是从价值观方面还是继续方面都十分需要老师的引导。因此,我出了一个话题作文:你心目中的文豪是怎样?让学生在自己分析和判断的时候,把握好自己的价值标准和懂得什么是不该做的。让他们在写作中感悟,让思考在他们感悟。只要善于结合,其实许多德育思想可以很好地融合在话题作文中,写一篇能教育自我的优秀文章远远比写类似思想汇报的周记强千百倍。; 三、时时关注单元主题; 新课程文本打破了文体的隔阂,按照主题编排,并且都有很强的时代气息和导向性。只要有心积累,时时处处都是可以运用的资源。如七年级下册的第一单元中,有《丑小鸭》《假如生活欺骗了你》《未选择的路》等关于人生意志的课文,有老师就开了一个《怎样面对挫折》的主题班会,引导学生培养良好的受挫能力。下册第二单元《黄河颂》、《最后一课》、《土地的誓言》、《木兰诗》等都是关于爱国教育的课文。我们可以开设一节《祖国在我心中》的写作课以激发学生对祖国、对家乡的热爱。当然,新课程下关于德育教育与语文教学的结合的内容实在是太丰富了,找准了切入点,就找到了教育“随风潜入夜,润物细无声”的境界的路。除了以上的三点之外还有其他的方面,这里就不作一一介绍了。; 在过去三年的实践中,我渐渐发现语文教学只要运用得恰当,是可以成为德育教育的一把“神兵利器”,有些老师说,怎么现在的教改后的语文课变成了班会课呢?上一堂充满语文味的班会课又何妨呢?殊路同归,都是人文的关怀。随着教改的深入