在班主任工作中学习成长.doc

在班主任工作中学习成长 ; 在班主任工作中学习成长; 在职校多年的班主任工作中,我体会到,要做一个好的班主任,除了要做好常规的管理工作,更需要对学生付出真爱,让学生真正感受到老师对他们的关照,不仅能融洽师生关系,也有利于班级管理,达到管理效果和树人的目标。我时时感到,教育学生的过程,也是自我成长的过程,在这个过程中,我学会了许多。; 一是学会了以真诚对待学生。所谓真诚,意味着师生之间的坦诚率真,彼此都尽情地表露瞬间的感情和态度;意味着教师的一言一行都是出自内心真实的感受,所表达的一切都是从心灵深处流溢出来的切肤之感,没有矫揉造作、故作姿态,没有虚假的无奈和空洞,有着自然的、真切的、和谐的美。记得我中途接手的一个音师班,王聪(化名)是经常迟到、上课不听讲睡觉、不时与同学打一架的一位学生。我接班后第一个就找他谈话。谈话中他让我不要在他身上浪费时间,说初中就没有人管他,习惯已经养成了,不好改。我告诉他,只要我们都努力,一定可以改变。他喜欢唱歌,我就从唱歌开始对他作要求,我经常鼓励他。为了帮助它克服迟到的毛病,我这个不爱早起的人坚持每天早上到寝室去叫他,直到他不好意思,下决心改正了为止。为了帮助他学习,我一方面安排人给他补差,另一方面我从头开始学习他的一门专业课乐理,我跟他比赛,他努力追赶落下的课程,他考我,我考他。就这样我用心的一个一个纠正他的毛病,他体会到我是真心实意想帮助他成人成才,一点点的改变。三年级进高考班时,他说他很幸运遇到这样真心待他的老师,后来经过努力,他考上了武汉音乐学院。; 二是学会了对学生的等待。对学生的教育从来没有一蹴而就的,等待意味着班主任要用发展的眼光看学生,能够以从容的心态看学生的成长,在教育学生过程中不急于求成,不心浮气躁,不指望能用一次谈话、一个活动就能收到立竿见影的效果。从心理学上说,任何人的个性品质都是在有效刺激下形成的,要想改变它,就得给予更强的、不同方向的刺激。对于已进入高中阶段特别是一些不良品性的学生,更是需要更多的耐心去改变。上面讲到的王聪同学,我是用了近一年的时间才帮助他转变的,其间他也有起伏,但总体是进步的,我总及时给予表扬和肯定,有错误帮他指出。直到错误越来越少,学习成绩也跟上了。如果我中途放弃,他可能只是街头的一个小混混,而现在他已经是事业有成的一位音乐人。; 三是学会了与学生分享。分享意味着双向的沟通、彼此的给予、共同的拥有,就是你中有我,我中有你。作为班主任工作,我总是与学生共同分享班级建设的成败,让学生认识到班级与他们是一个整体,不是班主任我一个人的,也不是学校的,而是由学生、教室、老师组成一个共同体,每一个人、每一个物体都是这个班级的一部分,大家荣辱与共,当大家离去了,班级也就不存在了。在班主任工作中,我总是与学生共同来分析班级建设中存在的问题,找出解决的办法;找出我们取得的成功之处,让大家感受成功的喜悦。学生生病了,我带全班的同学去看望,安排学生轮流去守护。学生有困难了,鼓励全班同学伸出援助之手,帮助同学度过难关。学生成功了,也与全班同学一起庆祝。分享让同学们认识到人与人之间不是孤立的,需要彼此援助,而与人分享快乐是一种人间真情交流和心灵沟通,在分享中找到了自我。近二十年来,我带的班有新生班,也有大量中途接手的班,但总是能形成良好的班级凝聚力,这与班级管理中与学生共同分享是分不开的。; 班级管理可能比起普通教学更容易出现对学生进行束缚和控制,如果不能真心去体会学生,不能与学生进行深入的沟通,可能做了一辈子班主任,都不会体会到真诚的分享和等待的快乐。学生因为我的等待,学会了自我调整;因为我的真诚,懂得了爱与关怀;因为我的分享,找到了自我,成就了未来。我因为等待了,看到了小草开花;我因为真诚了,看到了果实发芽;我因为分享了,体会到了开花结果的香甜。 1 / 1 1 / 1