金属的化学性质教案.docVIP

课题2 金属的化学性质 【教学目标】 1.知识与技能： （1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。 （2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与化合物溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 （3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 2.过程与方法： （1）认识科学探究的基本方法，能进行初步的探究活动。 （2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。 （3）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 3.情感态度与价值观 （1）激发学生学习化学的兴趣。 （2）培养勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。 （3）了解化学与日常生活和生产的密切关系。 【教学重难点】 1、金属的化学性质，置换反应，金属活动性顺序。 2.对金属活动性顺序的初步探究。运用金属活动顺序及置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 【教学方法】 问题情景→实验探究→得出结论→练习巩固→联系实际。 【教具准备】 投影仪、火柴、砂纸、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、硝酸银溶液、铝丝、铜丝、镁条、锌粒、铜片、铁钉、试管（若干）。 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景，引入课题 播放视频：真假黄金现形记，出思考问题：吴先生在辨别真假黄金的过程中，利用了金的什么性质？ （提示：物理性质还是化学性质）。 认真看视频，思考并回答问题。 激发好奇心与求知欲，并学习在真实的情景中发现规律和问题。 规律构建1 播放视频：铁丝在氧气中燃烧，回顾金属与氧气的反应。总结几种常见金属与氧气反应的难易程度。 播放动画：铝的缓慢氧化 讨论金属的共性与差异性 Mg、Al、Zn、Fe都能与氧气反应，但剧烈程度不同，初步归纳 活动性：Mg、AlFe、CuAu 思考：铝的化学性质比较活泼，为什么生活中我们还大量使用铝制品呢？ 这一过程，学生仅能从最基本的认知层次初步归纳少量金属的活动性顺序，为后续的探究留下悬念。 规律建构2 过渡：上述总结初步找出了一些金属的化学性质和活动性规律，但要更广泛探究金属活动性顺序规律，我们还需做进一步的探究。 活动和探究1：金属与酸的反应 指导学生实验。 组内合作探究并填写探究报告（打印） 活动和探究1：金属与酸的反应 反应物 反应现象 反应方程式 稀盐酸 或 稀硫酸 Mg ? ? Zn ? ? Fe ? ? Cu ? ? 通过自己的实践，体验探究乐趣，发展合作精神。进一步学习科学探究的基本方法，发展学生严谨的科学态度和作风，为规律的建构向更深层次发展 ? 引导学生展示实验结果。 学生展示实验结果： 培养学生用图表和化学语言表达有关信息的能力。 ? 导思：同学们，你们的观察真实可靠吗？ 多媒体Flash动画：“金属与盐酸或稀硫酸的反应” 归纳总结 引出置换反应。 观看动画，对照自己的探究成果反思，总结出四种金属由强到弱的顺序为：镁、锌、铁、铜 ? 创设轻松和谐的探究氛围，发展学生想象力，将真实事物以“图景“形式与学生的认知特点协调。 规律建构3 问题延伸： 一些金属不能与盐酸或稀硫酸反应，如铜和银，如何确定它们之间活动性顺序呢？ 活动和探究2：金属与某些化合物溶液的反应 要求：对铝、铜、银活动性顺序的探究： 学生认真倾听、思考 观察教师演示实验 ? 组内合作探究并填写探究报告（打印） 活动和探究2：金属与某些化合物溶液的反应 实验 现象 化学方程式 铝与硫酸铜溶液 ? ? 铜与硝酸银溶液 铜与硫酸铝溶液 ? ? 展示结论，互动评价：总结三种金属的活动性顺序。 通过动手实验，进一步培养学生的探究能力、实事求是的科学态度和分工合作的意识。 规律建构 4 导思：更多的金属活动性怎样呢？ 背景介绍：科学家类似于我们的探究，进行了认真的去伪存真，由表及里的分析，总结出了金属活动性顺序 展示：金属活动性顺序表 读教材（多媒体）金属活动性顺序： ? K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H)Cu Hg Au Pt Au──────────────────→ 金属活动性由强渐弱 归纳总结金属活动性顺序的意义。? 以背景介绍启迪学生学习科学家严谨的科学作风和探究精神。 形成金属活动性顺序的完整规律 运用与 深化 ?引导学生进入智慧乐园。 对学生的回答情况进行评价。 从智慧乐园的四道题中选择一道题进行解答，检验知识的掌握情况。 1.出土的文物中，金器保存很好，铜器表面有锈迹，而铁器表面锈迹斑斑，