在快乐体育中培养学生的创新能力.doc

在快乐体育中培养学生的创新能力 ; 江泽民总书记曾经指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新、勇于创新。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”由此可见,创新对民族的兴衰具有举足轻重的作用。所以我们在深入开展“快乐体育”的过程中,必须时刻注意加强学生创新能力的培养。; 一、创设快乐的课堂教学环境,营造多采多姿的创新空间; 中央教育科学研究所所长阎应钦教授认为:我们的“创新教育”着重强调要营造人才成长的“土壤”和良好的环境,而不是仅仅停留在操作层面上。因此,课堂环境对学生具有不可忽视的教育作用,对学生个性化的发展产生潜移默化影响,从而推动学生发现新事物,掌握新方法,解决新问题。教学中,教师可以通过对环境的美化,如器材的布置爽心悦目,井然有序,多姿多彩,粉线的整洁明快,自然美观,和谐协调,这不仅为生动活泼的体育教学提供了安全、舒适的良好物质条件,而且能够陶冶学生的情操,振奋学生的精神,激发学生的训练热情,诱发学生的探索欲望,使置身其中的学生有轻松自然、动之为快的意念。; 如在小学五年级的跨越式跳高教学中,我巧用圆形图案,布置了场地,如图(其中横杆由橡皮筋代替,杆高高低不等。); 当学生一看到这美丽的图案后,都有跃跃欲试的感觉。根据学生这好奇好胜的心理,我不急于向学生讲授跨越式跳高的技术要领,而是先让学生进行自由练习、学生开心极了。其中有原地双脚起跳的\有助跑双脚起跳的,有跳橡皮筋花样的(多为女生)有穿山洞式的(有心理障碍时),真是五花八门。接着,我有意识地挑选了几个有代表性的同学,(其中包括已有跨越式动作雏形的一位同学)进行练习,让同学们观察、比较、分析、归纳、评议各种方法的动作要领,并注意观察哪种方法适合于同学们练习,让同学们发表意见。这样,同学们观察入微,各抒己见,最后大家普遍认为,跨越式跳高易学易练。这时,我紧接着话题,提出了本课的目的要求,大家愉快接受。可见,场地布置的多样性,对为培养学生的创新能力营造了良好的环境。; 二、建立民主和谐的育人氛围,增强学生创新的内驱力; 快乐体育强调:教师不但是知识的传授者,而且是教学的组织者、参与者。快乐体育把学生看成课堂的主人,充分相信学生和发挥他们的主体作用,最大限度地调动他们的积极性,并培养学生在体育活动中逐步学会自我组织、自我锻炼、自我管理、自我教育和自我评价的能力,使他们从中去亲身体验运动的真正乐趣。民主和谐的师生关系,正是促进教师乐教、学生乐学的教育途径。有了师生的乐教乐学,学生的创新能力就会得到锻炼。; 例如,高年级的教学,在教学乒乓球课时,如果教师参与其中,学生会把自创的上旋球、下旋球、侧旋球使出来,与你一较高下,而且自觉地排起队伍与你轮番作战;教师参加学生的篮球分组赛,学生的单手肩上投篮、勾手投篮、反手投篮等等,会让你看得眼花缭乱;低年级呼拉圈练习,如果教师参与其中,学生会与你比比次数、比比花样,并且指出你存在的各种问题;踢毽练习,如果教师把自己的技术亮亮相,学生会认真仔细地观察、分析你的技术,如果你差劲,有些学生还会积极的教你两下子呢?总之,学生在宽松、和谐的氛围中学习,学习的兴趣会更浓,情绪会更高,求知欲会更强,练习会更积极,创新的内驱力会越强。; 三、实施积极的脑力激荡,激发学生创新的潜能; 脑力激荡是利用集体思维的方式,使思想相互激荡,发生连锁反应,以引导出创造性思维的方法。快乐体育重视培养学生的体育兴趣、个性、能力和创造精神,因而实施积极的脑力激荡,正符合了快乐体育的这一要求。通过脑力激荡,让学生去实践,去思考、去发现、探索,进而掌握体育运动的规律,为终身体育打好基础。; 例如,在讲授蹲踞式跳远时,准备部分,教师先让学生回忆立定跳远技术动作的步骤,发表自己的见解。教师再根据实际情况归纳,再示范;接着,又让同学观察、分析,紧接着分组练习,分组评议,让同学互相指正缺点错误,达到巩固立定跳远的技术动作要领的目的。在这基础上,才真正引入蹲踞式跳远内容,让同学们感受两种动作的联系和区别,从而激发学生以积极的热情进行大胆尝试,亲身体验。结束部分,再让学生对整节课的自我组织、自我训练效果、自我管理能力进行民主评议,教师只作为导演、作为听众去分析记录,为更好地上好下一节课做好准备。这样,学生思维参与率大大提高,对学生的自我参与、自我表现、自我约束起到积极的作用。又如,垒球掷准,教师可以由近到远移动投掷距离,让学生从练习中摸索规律,对成功率特别高的同学教师不但要表扬,而且要让同学们一起来学习分析动作要领,反省自己,改进技术,达到共同提高的教学效果。(再如,分组练习的教学,每次练习完毕,教师可以征询小组长对本组、本课的意见和建议,以利于教师更好地组织教学,更利于学生健康发展。); 总之,在快乐体育教学中,要使学生的素质全面发展,培养学生的创新能