怎样实现信息技术环境下的有效学习.doc

怎样实现信息技术环境下的有效学习 　　《数学课程标准》指出“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”鉴于此，在实践《信息技术环境下的有效学习研究》这一课题时，我把“有效”做为研究的重点，力争把教学的设计和媒体的应用有效的融合起来，在环节的设计中尽可能突显媒体的强大的功能，在媒体的应用中尽可能突出教学的重难点，相互整合，互相促进，使课堂教学更为有效。　　一、课件应用，把握内涵，让学习扎实有效。　　信息技术与数学课程的整合是时代发展的需要。教学内容、手段、方法、学生的学习方式也随时代的发展而发展，信息技术环境下，课堂教学是否有效，在于教师是否抓住了信息技术在教学过程中的作用点，是否找准了应用的最佳时机。我们设计课件应把精力集中在教学重点、难点的突破上，只要真正把教师感到难以讲解清楚的问题用多媒体特有的优势表达清楚就可以了。　　如，本学期执教的《三角形特性》一课的教学，课始展示利用生活中有关三角形的图片，抽象出三角形，再利用三角形解决生活中的问题。在三角形稳定性的教学中，学生判断由固定长度的三条线段围成的三角形是否一样时，由于小棒摆放的位置不同，学生由直观很难断定，这时利用课件演示小棒围三角形的过程，并通过旋转、重合，让学生看到“只要长度确定，三角形的形状就是唯一的”，结论的达成水到渠成，让学生“在操作中感悟”“在操作中发现”“在操作中内化”。　　再如《平行四边形面积》的教学中，利用媒体演示了三种不同的剪拼方法，在剪刀的移动、高的闪动和声音的配合演示中，在与“任意剪”的对比中，有力地突出了“沿高剪”这一重点、并使学生对“平移”和“转化”有了更加清晰和深刻地认识。另外，“推导公式”环节，做到视听结合，动静结合，在箭头与不同线段的闪动、移动、重合中，清晰的再现了“面积相等”、“平行四边形的底和长方形的长相等”、“平行四边形的高和长方形的宽相等”的结论。不仅是对学生操作过程和思维过程的再现，而且渗透了“在操作中感悟”“在操作中发现”“在操作中内化”这一新理念、新方法。　　借助媒体，可以直观地再现知识的形成过程，把一本由枯燥的文字表达变成声形并茂的活教材，及时的点拨和调控学生的思维，充分调协了学习积极性，让学生的思维动起来活起来，打破了原有的学习方法和模式，重难点得以突破，最大限度地挖掘了学生的智力和潜力，培养了学生空间想象力，收到了事半功倍的教学效果。　　二、电子白板，突出交互，让课堂教学如虎添翼。　　社会的进步为教学提供了新的技术手段，为学生的学习提供了新的学习方式。电子白板进入课堂无疑为我校教学方式注入了更多信息技术的血液，使信息技术的作用更加强大。　　1、提高教师的教学效率，让教学富有成效。　　采用电子白板教学，我们可以在电子白板上直接操作电脑，包括电脑上打开的课件，可以在教学过程中，随时任意地在电子白板上进行批注勾画、编辑拖放，使教学的重点更为直观地呈现在学生面前；可以在菜单中方便地利用拉幕、照相、探照灯功能，增强学生兴趣，提高学生的注意力；可以在白板上自由板书，展示编辑图片视频，使得以前色彩单调呆板的黑板板书五彩缤纷，变得活了起来；可以利用视频展示，将写在纸上或是参考资料中的一些习题，及学生解题的方法，直接投影在白板上，让学生的交流辩解更为直观，使教学更为便捷实用有效。　　2、提升课堂教学气氛，增强师生互动能力。　　采用电子白板教学，老师可以根据教学内容，让不同的学生轮流进行上台操作，老师还可以在答题的 过程中，进行指导、讲解，对学生的错误及时进行纠正，更好地激发学生的学习兴趣，提升课堂气氛，增强师生互动。　　例如，在解决一个问题时，学生可以在白板上，针对所给题目的条件和问题，边画图边讲解，有不同想法的学生还可以利用白板上不同颜色的“笔”及时修正标注，这样一道题的思维过程和互动交流的过程就都清晰的展现在了屏幕上；尤其是一些几何形体，比如说数一数有多少块搭成的，观察它的各个面各是什么形状的，类似的难以在课件中互动的问题，利用电子白板技术，都可以实现学生自主的操作，讲解，把复杂的问题直观化简单化。电子白板给学生提供了更多展示自我的机会。　　3、灵活运用交互技术，让课堂动感十足。　　在白板实践运用的这几年中，我深刻地感受到了它强大的魅力，也愿意与大家一同分享其中的成果，去年我很荣幸的参加了市白板应用技能大赛，想把自己对白板的理解和应用展现出来。我选的课题是《等量代换》一课，从题目上，我们可以看到它的实质是“换”，因此它是一节操作性、互动性和说理性都很强的数学广角课。以前见过不少用课件来展示代换过程的课例，但是由于我们教师课件制作水平的局限，一些好的想法，无