新课标高中生物专题复习必修II第1、遗传因子的发现-孟德尔的豌豆杂交实验（一）基因分离定律.doc

必修2 遗传与进化 第一单元 遗传因子的发现 第一节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）：基因分离定律 课标要求 （一）、能力要求 1、通过从分离规律到实践的应用：从遗传现象上升为对分离规律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力； 2、通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离规律解答遗传问题的技能技巧。 (二）、内容要求 1、2、1、孟德尔获得成功的原因 ①适宜的实验材料：豌豆在自然状态下是__1___，相对性状明显。 ②科学的实验方法：先研究一对相对性状的传递情况，再研究多对相对性状。 ③统计学对实验结果的科学分析。 ④科学地设计了试验程序。 2、有关遗传规律的基本概念 表现型：如豌豆的高茎和矮茎，圆粒和皱粒。 个体类 ___2___：如高茎的基因型为DD、Dd，矮茎的为dd。__3__ = 基因型 + 环境条件 ___4___：如基因型为DD、dd的个体（能稳定遗传）。 杂合子：如基因型为Dd的个体（不能稳定遗传）。 杂交：基因型不同的生物体间相交。 交配类 自交：基因型相同的生物体间相交。 __5___：杂种第一代与隐型个体相交，测F1的基因型。 回交：F1与亲本相交。 性状：生物体的形态特征和生理特征的总称。 相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。 显性性状：F1显现出来的那个亲本性状。（如:高茎） 性状类 隐性性状：F1未显现出来的那个亲本性状。（如:矮茎） 性状分离：杂种的自交后代F2中显现不同性状的现象。 ____6____：具相对性状的亲本杂交，F1中表现出来的是显性和隐性的中间性状。 显性基因：控制显性性状的基因。（大写字母D、B） 基因类 隐性基因：控制隐性性状的基因。（小写字母d、b） ____7____：同源染色体的同一位置上的控制一对相对性状的基因。（如：Dd、Bb） 3、一对相对性状的遗传试验 4、对分离现象的解释 （1）性状由__8___控制：显性基因和隐性基因 （2）__9___成对存在 染色体在体细胞中成对存在，称为同源染色体。因此，染色体上的基因也是成对的，且在同源染色体的同一位置。（如： DD， dd， Dd） F1自交时，要通过减数分裂，产生配子（卵细胞和精子）。减分Ｉ后期，等位基因（Dd）随着同源染色体的的分离而进行分离，最终产生了含D和d的两种雌、雄配子，比例为1:1。 5、对分离现象解释的验证——__10___ 6、基因的分离定律 杂合体内同一细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因具有一定的___11___。在进行减数分裂时，____12____随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。 答案：1、纯种；2、基因型；3、表现型；4、纯合子；5、测交；6、显性的相对性；7、等位基因；8、基因；9、基因；10、测交；11、独立性；12、等位基因 重难热点归纳 1、重点：相对性状、性状分离、等位基因、基因型、纯合体、杂合体等基本概念，测交的意义和分离规律的实质。 2、难点：基本概念在实践生活中的例证分析，测交实验法在具体实例中的设计等。 3、考点与热点：基因型与表现型的推断及有关概率的计算。 复习策略 基因的分离规律是遗传学之父——孟德尔的伟大发现之一。它的细胞学基础是减数分裂的第一次分裂，同源染色体彼此分开，等位基因也就彼此分离分别分配到两个配子中。它不仅从本质上阐明性状的分离现象，也是基因的自由组合规律和连锁互换规律的基础。分离规律中的各种比例关系是进行遗传概率计算的基础。近几年高考中的遗传题几乎都与本难点有关。本内容与 “生物的生殖和发育”等章节联系密切。本考点试题难度大，能力要求高，且知识的实际应用性强。要求学生掌握遗传的基本概念、原理和规律的前因后果、适用条件及相关知识间的联系和区别，更要具有利用所学知识去分析、解决现实问题的能力。同时还要注意细胞质遗传的相关知识。有关遗传规律的计算和应用以及与生殖发育相关知识结合的内容是历年高考的重要内容，近两年，尤其侧重遗传规律在实际生产、生活中的应用。如：在育种、控制遗传病方面的应用。 经典例题剖析 1、如果把糯性水稻和非糯性水稻杂交的F1的花粉，加碘液在显微镜下观察，约一半花粉呈蓝色（非糯性），一半呈红褐色（糯性），由此证明分离定律的实质是 A.产生两种类型而数目相等的配子 B.F1是杂合体 C.在减数分裂过程中等位基因的分离 D.在F1体内等位基因具有一定的独立性 解析：考查基因分离定律实质，基因分离定律实质是等位基因在减数分裂过程中随同源染色体的分