第二单元备课.docVIP

第 二 单元备课 一、单元整体备课 （一）对教材内容的理解与思考： 本单元教学内容包括：两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算等内容。 （二）单元总目标： 知识与技能：使学生学会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。 过程与方法：通过摆小棒等实践活动探索两位数加减法知识解决生活中的一些简单问题。 情感、态度、价值观：在计算过程中培养学生认真、仔细的学习习惯以及主动探索知识的精神。 （三）单元重难点： 教学重点：会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。 教学难点：使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。 （四）本单元教学设想： 通过摆小棒获得对计算方法的直观理解。求比一个数少几的数的实际问题让学生通过操作和讨论，运用自己的生活经验，迁移思考方法。通过摆一摆说一说体会到进位和退位的方法，在交流中总结进位和退位的规律。 教学课题 二．第1课时两位数加两位数（不进位） 授课时间 教学课时 一课时 主备教师 教学目标 1．理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，掌握笔算的方法，能正确地用竖式计算。2．在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略；在探索活动中渗透数形结合的思想。3．运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得成功体验，激发学习数学的兴趣。 教学重点与难点 教学重点：掌握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理。 教学准备 课件、小棒、尺子等。 教学过程：一、情境导入（一）创设情境。今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！1．出示教材11页情境图2．引导学生观察后交流。从图上你获得了哪些数学信息？（二）提出问题。1．根据图中信息你能提出什么数学问题？2．出示例1中的问题。二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？二、探索新知（一）探究两位数加一位数（不进位）的笔算。1. 尝试列式，体会加法的意义。要求一共多少人，需要哪些已知条件？怎样列式？想一想，为什么用加法来计算呢？（板书：加法）??2．交流算法，指名学生说口算的过程。3．图式结合，探究笔算的算理和算法。（1）学生操作摆小棒。学生有35人，用3捆零5根小棒表示；有两名带队老师，用2根小棒表示。（2）组织学生交流，感悟笔算的算理和算法。为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来？（都是表示几个1根小棒）一共是多少根小棒？（3）尝试列竖式计算，理解笔算加法应注意什么。弄清为什么“5”与“2”对齐？（相同计数单位的数）（4）全班交流笔算方法，教师板书竖式，进一步明确“个位与个位对齐，先从个位上的数加起”的道理。4．即时练习。出示教材第12页“做一做”第1题，巩固笔算加法时的对位方法。（二）探究两位数加两位数（不进位）的笔算。1.出示例2问题:二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？2.指名学生列式，教师板书。3.引导学生试算35+32。（1）组织学生先摆小棒（注意观察学生操作。首先正确摆放出35和32，其次正确地将5个1和2个1相加，3个十和3个十相加）帮助学生对笔算加法算理和算法的理解。（2）学生试着用竖式计算，交流板演算法。（3）教师追问：列竖式时要注意什么？为什么3和3对齐，5和2对齐？计算时先算什么，再算什么？（4）师生小结：笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起。4．即时练习。出示教材第13页“做一做”第1题，巩固笔算加法时的对位和计算方法。三、巩固练习（一）教材第12页“做一做”第2题。1．引导学生正确理解图意，独立列竖式计算。2．集体交流。第2小题在列竖式时要注意什么？（二）教材第13页“做一做”第2题。学生列竖式计算，重点检查学生的对位问题，提醒学生将竖式的结果填在横式的后面。四、课堂总结（一）回顾小结，完善课题。1．这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。在计算时，每一位上的数相加是否满十？2. 补充课题,板书：不进位（二）突出重点，结束新课。笔算两位数加法时要注意什么？ 二次备课 板书设计 作业设计 教学反思 教学课题 二．第2课时两位数加两位数（进位） 授课时间 教学课时 一课时 主备教师 教学目标 1．在观察、操作活动中理解100以内的两位数加两位数进位加法的算理。2．掌握100以内两位数加两位数的进位加法的笔算方法。3．在情境中体验加法计算的价值，在探究中培养迁移类比推理的能力。4．体会两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的联系