新课程理念下的中学英语阅读教学.ppt

一、目前中学英语阅读教学中的几个问题 请思考： 目前中学英语阅读教学中还存在什么问题？ 问题1: 过分注重词汇和句子层面的教 学，忽视语篇语义教学。 认为阅读教学的主要目的是学习语言知识，因此讲解词汇，分析结构，翻译句子是主要的教学方法。将课文分解得支离破碎，严重忽视了语义的整体理解。学习结果：只见树木，不见森林。 教师教得很辛苦，学生学得很痛苦 穿新鞋，走老路 问题2: 对课文处理过于粗放，严重忽 视阅读效率 强调课文内容理解，重视快速阅读，只抓课文主旨大意，段落大意的理解，忽视对语言知识和语篇知识的输入与学习，过早地进行理解后的运用，比如讨论，辩论，角色扮演等。 这种教学模式： 念一念生词 读一读课文 做一做练习 对一对答案 对课文的处理基本上都是快速阅读，目的是培养学生快速阅读的能力，检测性问题也都是表层理解，对语篇材料没有进行深度挖掘，造成课文资源浪费。 许多学生认为，读一篇文章，只要做对了后面的几道练习（多为多项选择和正误判断），就算完成了阅读理解任务。 学生“用眼睛阅读”，而不是“用大脑阅读”。 思维能力培养不够是当前英语阅读教学中的严重问题。 问题3: 教学方法落后，把阅读作为被动输入信息的行为，以教师为中心，以教师讲解代替学生的阅读行为与思考，严重忽视学生的阅读过程和思维能力培养。(阅读课上没有读或很少读) 问题4: 受考试的影响严重，在阅读教学过程中，教师的作用不是教学生阅读，而是测试学生的阅读结果。教师不是一个teacher,而是一个tester。 问题5: 阅读后的练习大多为表层信息的检测，而且练习形式比较单一，多为判断正误,单项选择,回答问题等, 阅读练习的深度不够,不利于培养学生的思维能力(thinking ability)。 优化阅读教学 深化阅读教学 阅读教学的目的 Read to learn？ Learn to read？ 什么是阅读教学？ 请思考： 阅读教学的目的是什么？ micro-skills ----- reading ability 阅读教学的最终目的： independent and efficient reader 请思考： 独立而高效的阅读者应具有哪些阅读策略和技能？ 主要阅读策略 1 . Reading with a purpose 2. Activate prior knowledge 3. Adjust reading rate / rereading 4. Ask questions: before, during after reading 5. Classify or categorize information 6 . Compare and contrast ideas 7. Distinguish facts from opinions 8. Identify and analyze text structures 9. Identify author’s purpose: why did the author write the article? 10. Identify author’s viewpoint: what does the author think? 11 Identify main ideas and supporting details 12 Make inference and draw conclusion 13 Make generalization 14 Make and refine predictions 15 Paraphrase / retell 16 Recognize cause and effect relationship 17 Sequencing events 18 Summarizing information 19 Use context clues to guess unfamiliar language items 20 Visualize images from text 把课文内容形成语义图像 主要分为四种形式： 1 一般--特殊型 (general –particular pattern) 2 问题解决型 (problem-solution pattern) 3 比较匹配型 (Matching pattern) 4 主张--反主张型 (claim--counterclaim pattern) 中国的思维模式主要是“螺旋型” (spiral),往往“迂回式”接近主题，而不是直接切入主题，展 开讨论。 中医和西医反映了两种不