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主题单元设计 主题单元标题 西方人文精神的起源及其发展 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高中二年级 所需时间 4课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元介绍了西方人文思想的发展历史，分3课介绍了西方人文精神起源及其发展的三个重要阶段，即西方奴隶制时代人文精神萌芽——希腊思想家们（智者学派、苏格拉底等）的思想；14至17世纪人文主义的兴起和发展——文艺复兴和宗教改革所体现的思想；17至18世纪人文主义思想的进一步弘扬——启蒙运动。一个核心是人文主义。本主题单元不仅与高一上学期必修一《政治文明历程》中第二、第三单元呼应，而且对本册的后几个主题单元的学习奠定基础，因此就中观层面分析本专题的学习对学生形成人文主义概念至关重要，是必修三学习的重点部分，起到承上启下的作用 在本主题单元中，我把3篇课文重新组合成3个专题进行教学，专题一：人文主义的萌芽。通过学习、讨论、探究普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张理解他们思想形成的原因，并对他们的思想作简要的评价。启蒙运动讨论伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；启蒙运动的影响(描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1．列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张理解他们思想形成的原因，并对他们的思想作简要的评价。 2．掌握“文艺复兴三杰” 及其代表作；理解文艺复兴运动兴起的原因、性质、意义和宗教改革的背景及影响； 3．掌握伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响认识上层建筑对社会发展的巨大反作用 过程与方法： 1．从文明演进的角度评价，掌握从历史角度、辩证、全面角度看待问题的方法； 2运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动人文主思想的发展 4．收集、整理相关资料，探究专题资源，制作演示文稿，体验信息技术在历史课的应用。 育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化3．学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负； 通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。?路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。 3．简述伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 主题单元问题设计 1．人文精神的内涵是什么？ 2．文艺复兴和宗教改革使人文主义得到了怎样的发展？ 3．启蒙运动对人文主义思想的发展是什么？ 专题划分 专题一：人文主义的起源（1课时） 专题二：人文主义的兴起和发展（2课时） 专题三：人文主义的弘扬（1课时） 专题一 人文主义的起源 所需课时 1课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题主要要求学生了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。作为人文主义的起源，将为本主题单元的学习奠定基础，本专题计划1课时。列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张理解他们思想形成的原因，并对他们的思想作简要的评价。 列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张理解他们思想形成的原因，并对他们的思想作简要的评价。育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 网络，历史专业网站 常规资源 教材、学案、教辅资料 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 主题资源包 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 第一课时 活动一：了解“人文主义的内涵” 导入：大屏幕背景播放希腊文化的资料片，由学生讲述所熟悉的希腊神话故事，通过故事中诸神的人格化，导出希腊是欧洲文化中心，人文精神的发源地。激发学生的求知欲。 活动二：感受 “人文主义的发展” 1．用资料片介绍古希腊的政治、经济发展，让学生带着问题“为什么公元前5世纪希腊会产生智者学派”去观看，然后师生共同讨论，总结归纳智者学派产生的背景及条件。教师指出普罗泰戈拉观点的进步性。 2．可以先布置学生搜集资料、分配角色，课堂上演出课本剧，内容可涉及苏格