组合图形的面积教学设计.docVIP

　　教材与学情分析： 　　“组合图形面积”是北师版小学五年级上册的内容。本单元是小学阶段平面几何直线型内容的最后章节。这一内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上,进一步探讨研究图形的面积，也是日常生活中经常需要解决的问题。 　　学生在推导平行四边形、三角形、梯形面积公式的学习过程中已经应用了转化的思想，这些都为本节内容奠定了基础。在此基础上学习组合图形面积，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面能将所学的知识进行综合，提高学生综合能力。 　　本节课的教学对象是郭宅小学五年级（1）班28名学生。大部分学生有较好的数学知识基础和学习数学经验，善于合作，有自主探究知识的激情，但也有少部分学生数学基础差，参与探究学习比较困难，不能按要求完成学习任务。总体看他们爱参与探究，希望有学习成功的快乐。 　　设计理念： 　　1、用转化思想多角度思考解决组合图形面积的计算问题。 　　组合图形是由几个简单的图形组成的一种图形，从不同的角度认识，每个图形均可以分成相应的几个部分。因此，学生在解答中也将产生不同的思考方法。 　　2、通过算法多样化的交流，培养学生求异思维和创新能力，在此基础上进行算法优化。 　　教学目标： 　　1、知识与技能 　　（1）在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。 　　（2）能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的计算。 　　（3）能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。 　　2、过程与方法： 　　让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳组合图形面积的计算方法。 　　3、情感态度与价值观： 　　（1）结合具体题例，感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。 　　（2）渗透转化的数学思想和方法。 　　教学重难点及关键： 　　1、重点：掌握组合图形面积的计算方法。 　　2、难点：理解计算组合图形面积的多种方法。 　　3、关键：学会运用“分割”与“添补”的方法计算组合图形的面积。 　　课前准备： 发给学生每人一份学具袋（内装各种基本图形各3份）一张作业纸。 教学过程 一、知识回顾 1、考考你，我们学过了哪些平面图形，你还记得他们的面积计算方法吗？ 电脑展示 2、认识组合图形 出现房子及侧面图，例题情景图 生活中的物体或平面难道都是这简单的一个基本图形吗？来看看（课件图片） 你看到了什么 这些图形又叫什么名字呢？ 3、顾名思义，组合图形的特点 导入：今天，我们就来探索“组合图形面积”。（板书课题） 思考组合图形面积的解决方法 二探究新知 1、同学们还记得我们的老朋友淘气吗？他家最近买了新房子，淘气有了一间自己的大卧室，可把他高兴坏了。这不，他正忙着要铺地毯呢。可是，他又犯难了。该买多大面积的地毯呢？你能帮帮他吗？ 2、课件出示卧室平面图 　　 3、他至少至少要买多少面积的地毯？我们不妨先来估算一下客厅的面积大约是多少？不会超过多少？为什么？ 　　（设计意图：设计估一估的教学活动，并不是蜻蜓点水，而是在学生思考之后，在老师有意识的引导下，整理一下思维过程，从而培养学生的估算意识，同时也是对后面精算的解决方法的一个铺垫和启示。 ） ???? ? 4、估算面积并说一说你是怎么估算的。 生1：我把图形右面那小部分去掉就是一个长方形，它的面积是6×4=24（㎡）? ? 生2：我是把图形上面那一部分去掉也是一个长方形，它的面积是7×3=21（㎡）? ? 生3：我的方法和他们不同，我是在图形的右上方空缺的地方添一部分，使它构成一个完整长方形，它的面积是6×7=42（㎡） 三、自主探索、计算面积。 1、同学们仔细想一想，地毯买多了浪费，买少了再买多麻烦了，要想买的正好，应该怎么办同学们！——计算。对！那么该怎样计算这个组合图形的面积呢，这个任务我想交给大家。 2、学生独立思考，解决组合图形面积计算问题，自己动手分一分，在小组内交流你的想法。 　　3、学生从学具袋里拿出图形，小组探究。师巡视观察学生的方法，不指点。 　　4、我看你们都跃跃欲试了。提个要求，尽量把你的想法说清楚，说说怎么想的，让淘气听明白。谁先来 　　5、汇报交流（指名投影展示）。重点看思维，即怎样变的，变成了什么图形。教师引导学生说清楚。 　　其他组还有不同的想法吗？把你们组不同的想法展示给大家。 　　(设计意图：通过学生的任意分割，加强学生对组合图形的认识，进一步为学生探索组合图形的面积做好铺垫，只要学生分的合理就给以肯定。) 　　可能出现的方法： 　　方法1：分割成两个长方形。 　　 　　方法2：分割成一个长方形和一个正方形。 　　 　　方法3：分割成两个梯形 　　 　　方法4：补上一个小正方形，使它成为一个大